颜顺英

摘 要：高考历来是中学教学的指挥棒，对高考试题进行分析，便成为中学语文教师的一大工作。十几年的高中语文教学，十几年来对高考语文试题的关注与分析，尤其是对近三年高考语文卷的出题方向，也有自己的一点肤浅理解。

关键词：高考试题 提问角度 情境理解

一、试题能从教材中找到依据。

作为一名一线教师，我一直对语文教学中轻教材、重刷题的现象深感无奈。高一高二阶段，我们也想踏踏实实、扎扎实实地教授好每一本书、每一篇文章，但学生、家长甚至我们自己都不得不承认，以前的高考试题与日常教学有差距，急功近利的我们不得不压缩新授课的时间，甚至放弃一些所谓的非重点课文，提前一学期甚至一年的时间，一头扎进高考复习与刷题的大海之中。题海战、疲劳战让我们乐此不疲，不过令人欣喜的是，近几年高考卷一直在这方面做出了努力。

如2018年浙江卷诗歌鉴赏20题对“点染”这一手法的考查，如果教师在教学柳永的《望海潮》和《雨霖铃》时，不讲授“点染”这一手法的运用，学生在考场上就会无所适从、难以下笔。又如2018年全国卷Ⅰ《有声电影》第6题“小说运用多种手法以取得语言的幽默效果，请从文中举出三处手法不同的例子，并简要分析”，如能联系《装在套子里的人》一课讽刺手法的大量运用；2019年全国卷Ⅰ《理水》第7题D选项“摩登”等词语，如能想到《拿来主义》中“否则也太不摩登了”：便会发现题目一下子变得亲切了许多，思路也就此打开。

二、考点不变，提问角度多变，反套路。

紧扣考纲考点，以陌生化的语言呈现题目，考查学生的语文素养，让答题套路无处施展。

如2018年全国卷Ⅲ《微纪元》第5题“结合本文，谈谈科幻小说中‘科学’和‘科幻’的关系”，2019年全国卷Ⅰ卷《理水》第9题“《理水》是鲁迅小说《故事新编》中的一篇，请从‘故事’与‘新编’的角度简析本文的基本特征”。考生在审题答题过程中，应通过文本来理解概念、组织语言，而不能只写不痛不痒甚至不着边际的空话套话。

三、考点细化，重理解运用，重审题。

以往有的题目，考生对文本不甚理解、对术语不会准确运用，拼凑一堆术语，也能得到一点分数。但近些年，考点细化、试题多了限制语、试题的切入口变小的情况下，考生如果不能吃透概念，不深入体验文本，背下的一堆术语便无处安放。如2017年全国卷Ⅱ《窗子以外》第6题“作者交替使用‘你’和‘我’两个不同的人称，其中蕴含着怎样的态度？请结合全文进行分析。”；2019年全国卷Ⅱ诗歌鉴赏15题“诗歌的颈联描写了两个具体场景，与其他各联直抒胸臆的写法不同，这样写在情感表达和结构安排方面有什么作用？”考生如果审题不清，方向错了，最终只能费时不得分。

四、体现语文的工具性、应用性，作文重思维和思想，防宿构。

近几年的高考试题注重创设情境，考查学生的思维和思想。如2015年全国卷Ⅰ作文题，女儿举报父亲高速公路上打电话，请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。2017年全国卷Ⅰ作文题，要求从十二个关键词中选择两三个关键词来呈现你所认识的中国，写一篇文章帮助外国青年读懂中国。2018年全国卷Ⅰ作文题，要求考生由材料触发的联想和思考写一篇文章，想象它装进“时光瓶”留待2035年开启，给那时18岁的一代人阅读。2019年全国卷Ⅰ作文题，要求考生结合材料内容，面向本校（统称“复兴中学”）同学写一篇演讲稿，倡议大家“热爱劳动，从我做起”，体现你的认识与思考，并提出希望与建议。书信和演讲稿等应用文体都成为考查点，既让学生有话可写又体现了区分度，而且有效地防止了宿构。

基于以上高考试题的考查和分析，在新一轮的高考复习中，我们可以从以下方向做出努力。

一、回归教材，从技巧、素材和主题等角度，挑选出各具代表性的文章，尤其是重点的文言文，依据高考考点，逐一落实，尝试自己出题，夯实基础、吃透考点。

如运用了“点染”技巧的文章《望海潮》和《雨霖铃》为一组，将教材所学文言文中的人物传记合为一组，以此为基点归纳“人物传记高频词”和“优秀人物素材运用”等，让教材所学多方向、多角度活学活用、融会贯通。

二、对近五年的高考试题进行分类汇编和研究，找规律、理方向，做到胸中有竹；并将典型而有创意的题目积累整合。

如2014年全国卷Ⅱ小说以“鞋”为中心叙事写人，这样处理有什么好处？请简要分析；2017年全国卷Ⅰ小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样的处理又怎样的艺术效果？请结合作品进行分析：就可以从同一角度整理后分析研究其规律与备考方略。

三、在教师的统筹安排下，对高中14篇、初中50篇要求背诵的课文，按照主要手法、内容、情感、主旨等方面，对每篇课文各挑出一句自认为最重要的句子，最后进行归类整合，既有利于创设情境理解课文，也可以分门别类积累作文素材。

如从“承上启下”角度出题：《庄子.逍遥游》中，在结构上起承上启下作用，引出“小大之辩”的句子是 ， ；苏轼《念奴娇》（大江东去）中 ， ”两句，收束了对赤壁雄奇景物的描写，引起后面对历史的缅怀。

四、利用假期，教师规定格式和类别等，要求学生网上找资料，编辑属于自己的个性化晨读资料——“文化早茶”，并发至QQ群，交教师审核过关后复印分发给全班每个学生。

“文化早茶”内容板块可以有“成语积累”、“文言实词积累”、“名人名人积累”、“素材积累”、“方法指导”、“诗词欣赏”、“人物周刊”、“精彩时评”、“个性解读”、“习作展示”等。这项工作旨在帮助学生养成阅读与思考的习惯，改掉一心只读圣贤书、两耳不闻窗外事的片面阅读习惯。另外，历年高考都与当年的政治话语有一定的关系，十九大提的人类情怀，文化自信，应引起语文老师与考生的注意。

五、鼓励阅读与积累，继续开展师生共读一本书、同写一篇读后感等活动，关注并印发“人民日报”“光明日报”“中国青年报”“语文月刊”等公众号文章上的热点评论、经典文章等，以帮助学生提升作文素养。

加大阅读力度，形成自我思想。考生的思想有两个来源，一是对社会问题的思考，二是生活中的阅读。因此除了思考之外，要学会向名著要思想，如《堂吉诃德》、《杜甫传》、《乡土中国》、《红楼梦》、《三国演义》、《活着》、《边城》、《围城》等为必读书目，并和课前演讲、作文比赛等形成组合。关注反映时代心声的精品公众号，学会用时代声音塑造自我灵魂，用时代的风尚内化自己的写作思维，同时根据学生实际挑选精彩时评印发给学生，最好附上教师的推荐理由、个性解读等，并设置“阅读收获”一栏，让学生在阅读、思考与写作中形成自己的思想。只有树立阅读意识，积累意识，坚持写作训练，才能用高深的思想内涵去搏击高考作文，创造出较为理想的成绩。

以上便是我在教学中，结合高考考试方向所做的思考，并且希望借高考真题助力学生高考，实现高考语文撑杆一跳。

参考文献：

[1]高考语文与批判性思维态度的考查[J].赵靜宇.语文教学通讯.2016（34）.

[2]高考语文命题去模式化的思考[J].吴国珍.中学语文教学参考.2017年（16）.

[3]高考语文命题的客观规律与路径选择[J].尹达.语文建设.2018年（6）.

[4]考题意识：阅读备考的应然追求——以全国卷文学类文本阅读为例[J].李晓琴.福建教育学院学报.2018（8）.

[5]我思我辨，才有真阅读——从2018年全国高考语文（浙江卷）文学类文本阅读谈思维培养[J].许和琴.语文教学之友.2018（12）.

[6]从《考试说明》看2019年高考语文命题趋势[J].张悦群.语文建设.2019（5）.