徐红

摘 要：随着高考制度的改革，地理考试的内容有了很大的改变。因为高考改革是依据新课程标准开展的，因此我们在探究高中地理的复习策略时，必须依据核心素养进行高考地理复习策略的探究。下面，笔者将从正确认知人地关系、运用综合思维方法、注重区域地理学习和联系实际社会生活四方面，就怎样在核心素养的导向下进行高考地理复习进行以下几点探究。

关键词：核心素养；高考地理；复习策略

高中地理核心素养主要是由一线三面组成的。简单来说，一线就是指以人地关系为主线；三面就是指综合思维、区域认识和地理实践能力。当前，如何基于高中地理核心素养的角度，提高高中地理课堂教学效率，进而提高高考地理复习的效果，逐渐成为广大地理教师思考的问题。下面，笔者将就怎样在核心素养导向下，完成高考地理的复习进行详细的探究。

一、正确认知人地关系，促进学生整体观的形成

随着社会的高速发展，当前人地之间的矛盾突出。因此，培养学生的人地协调观念便显得十分重要。同样，近年来在高考地理中关于人地协调发展的问题也层出不穷。所以，在高中地理复习的过程中，教师有必要帮助学生正确认知人地关系，从而促进他们地理环境整体观的形成。

例如，2019年浙江省加试题第28题，便是考察学生人地关系的试题。如，材料二：坦桑尼亚矿产资源丰富，境内大部分地区为高原，东部沿海地区有狭窄平原。自然保护区众多，约占国土面积的1/3。该国经济欠发达，交通、电力等基础设施相对落后。近年来，坦桑尼亚实施经济改革，东部沿海地区吸引了大量外资，经济获得了较快发展。问题：（3）与开发水电站相比，有人认为该国更适宜利用天然其发电，请说明理由。（5分）[参考答案：天然气资源丰富；生产受季节影响较小；接近电力消费市场；有利于保护自然保护区；有利于保护河流生态环境]从试题和参考答案可以看出，人地关系的重要性。随着人口的增长和生活水平的提高，土地资源、水资源和电力资源等空前的紧张。因此，为合理利用资源，教师必须帮助学生认知各种地理环境要素之间的联系，以及环境和人民生活之间的联系，从而提高他们对人地关系的认知，进而促进他们能够根据实际情况提出相应的意见和建议。这样，学生在面对上述问题的时候，便能很容易的得出问题的答案。

二、运用综合思维方法，促进学生知识体系完善

综合思维方法是地理学习中的重要方法。因为地理教材中知识大都是彼此之间联系密切，各个要素之间相互作用、相互影响并且相互制约。因此，在高中地理复习的过程中，教师可以通过引导学生联系不同内容的方式，帮助他们构建完善的地理知识体系，从而深化他们对地理知识的理解，促进他们综合思维能力的提高。

例如，2019年浙江省加试题第29题，便是考察学生综合思维的试题。如，材料三：云南铜矿资源丰富，有大中小型铜矿一百多处，铜矿的平均品位（单位重量矿石中有用矿物的含量）0.98%.铜业生产包括采矿、选矿、冶炼，大型铜冶炼厂主要分布在铜冶炼城市。问题：（1）分析云南大型铜冶炼厂布局的区位条件。（3分）（2）泥石流是云南主要的自然灾害，铜矿开采中如果水土保持措施落实不到位，可能会引发泥石流。指出铜矿区可能引发泥石流的人为原因。（4分）[参考答案：（1）接近铜矿产地，降低运输成本；有铁路或公路通过，运输比较便利；利用城市的劳动力、人才、科技和基础设施等。（2）矿山开采破坏植被；矿山开挖改变地貌形态；采矿产生大量碎石；选矿产生大量废渣]从上述试题和参考答案中，可以看出自然资源的开发和自然灾害的产生是紧密相关的。因此，在高中地理复习的过程中，教师必须引导学生关注自然资源开发的过程，从而促进他们深化对地理过程和知识的内在联系，促进他们学会综合性的思考问题。只有这样，在今后回答问题的时候，学生才能对问题作出完整的回答。

三、注重区域地理学习，培养学生主题探究能力

区域地理是高中地理教学的重要内容，培养学生的区域认知能力，对于培养学生的图文转换能力，以及空间定位和空间想象能力有着重要的作用。因此，在高中地理复习过程中，教师可以通过引导学生主动探究的方式，帮助学生认知区域地理的相关知识，从而提高他们的区域认知能力。

在高中地理高考试卷中必考题的第26题和第27题，就是分别以世界某区域或者中国某区域为背景的考题。如2019年浙江省高考26题：材料一：2018年7月1日，参加“全球杯”单人环球帆船赛的帆船从法国某海港出发，经过一个月后穿過赤道，经过230田完成环球航行。材料二：“全球杯”单人环球帆船赛航行路线图。问题：帆船环球航行经过①②③④死地，风浪最小的是_____地（填数字），帆船在正面顶风航行时会采用“Z”字形线路，上述四地应该采用“Z”字形线路航行的是____地（填数字）。（2分）（4）说出法国西部沿海发展锋利发电的有利自然条件。（3分）[参考答案：（1）②③（4）常年受西风影响；风力较强；风电场可用地多。] 从上述试题和答案中，我们可以看出，如果学生没有掌握必要的地理区域特征，了解相关区域地理的自然地理要素，是不能做出回答的。因此，在高考地理复习过程中，教师可以引导学生通过探究学习的方式，复习区域地理知识。这对于提高歇宿应对相应试题的能力有着积极的作用。

四、联系实际社会生活，提升学生地理实践能力

地理实践能力是指学生地理考察、社会调查和模拟实验的能力。学生只有具备地理实践能力，才能恰当的运用地理工具开展实践活动。因此，在高中地理复习过程中，教师可以通过理论联系实际的方式 ，通过联系学生实际生活，培养他们的探究能力，从而促进他们实践能力的提高。

还是以2019年浙江省加试题第29题为例。材料一：云南省略图；乙地气温统计图；甲地与我国某中学正午太阳高度角之差的年变化示意图。问题：（4）计算该中学的纬度，说出P至Q时段甲地与该中学直立物正午日影的朝向及长短变化。（3分）[参考答案：20°N；甲地：影子朝北，由短边长；该中学：影子朝南，由长变短。]该试题主要考察了学生的计算能力。由此可以看出，教师在高中地理教学中，应该注意培养学生解决实际问题的能力。如上题的计算维度和日影长短的问题，教师可以引导学生在实际生活中，通过实践活动的方式进行教学。如将学生分成不同小组，让他们分别选择事物在不同的时间进行日影的策量，而后分别记录测量的日影长短。这样，学生通过亲自的动手实践，就有效深化对地理知识的理解，同时也提高了其自身的实践动手能力和计算能力，为其今后的取得好的成绩奠定了坚实的基础。

总而言之，高中地理新课程标准，提出地理核心素养的概念，这对高中地理教学产生了深远的影响。如果在高考复习的过程中，教师能够根据高中地理核心素养来引导学生进行地理知识的复习，将会使得复习的过程更加的有针对性，复习的效果也会更好。所以，作为高中地理教师，必须重视地理核心素养在复习过程中作用，从而有效促进学生知识体系的完善，促进他们探究能力和实践能力的提高，进而为他们今后在高考中取得优异的成绩奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]李桂花.基于学科核心素养的近三年高考地理全国Ⅱ卷分析研究[D].

[2]程志华，陈军.基于核心素养培养的高三地理备考策略[J].地理教学，2016（16）：24-27.

[3]吕凤秀，钟华胜，梅国红.基于核心素养的高三地理复习课内容整合策略探析[J].地理教育，2017（5）.