肖慈红

摘 要：课堂教学活动是初中语文教师向学生传授知识的重要渠道，因而如何最大限度地对课堂时间进行就成为了教师在提高自身教学效率的过程中必须要思考的问题。课堂提问就是其中一种有效的课堂教学措施，它不仅连接起了教师和学生交流沟通的桥梁，还能够充分彰显出学生学习的主体地位。因而本文笔者提出了创设生动问题情境、设计问题可梯形化以及留出充分思考空间三种课堂提问的有效策略，以期望能给各位教师带来帮助。

关键词：课堂提问；语文教學；初中

在传统的初中语文课堂教学中，教师之所以无法取得有效的教学成果，其主要原因在于他们并没有充分发挥学生的主体作用，进而导致学生学习语文知识的态度并不是很积极。而态度决定行动，学生的学习效率也不会有多高。这时初中语文教师就需要通过课堂提问的形式来引发学生对知识的思考，促使他们积极地对知识进行探究。但教师要注意的是，只有建立在学生实际基础上的提问策略才能够发挥作用。

一、创设生动问题情境

在初中语文的教学中，教师所提出问题的内容和方式只有贴合学生的喜好才能够让学生产生思考的动力。教师如果不这样做的话，他们即使提出问题，学生也仍然会保持沉默的态度。这时教师就可以为学生创设生动的问题情境，其主要目的有两点，一是通过鲜明的画面来吸引学生的注意力；二是让学生在问题的引导下进行思考和探究，进而提高学生的探究效率。在此过程中，教师所选择的情境素材必须是与教学内容紧密相关的。例如：在进行《背影》这一篇文章的课堂教学时，笔者就围绕“背影”这一主题来进行了问题情境的创设，首先笔者利用多媒体将课文中所出现背影的情景生动地呈现给学生。这样一来，学生的注意力就会被背影所吸引，接下来笔者就会提出如下问题：1、作者为什么要描写父亲的背影呢？你们能够从这几次有关背影的情景中领悟到什么呢？2、哪一次描写背影的情景让你印象最深刻呢？为什么？这样的话，学生就能够积极地投入到问题的探究中去，并通过阅读文章来寻找问题的答案。

二、设计问题可梯形化

每一名学生的学习基础都是不同的，这就导致每个班级中都存在着优等生、中等生和后进生这样的层次划分。初中语文教师为了保证自己的问题能够覆盖各个层次的学生，他们就需要设计难度梯形化的问题，然后让不同层次的学生去回答不同难度的问题。这样的话，所有的学生都能够有回答问题并且答对问题的机会，他们学习语文的自信心也能够在一次又一次的成功中建立起来。除此之外，梯形化的问题还能够帮助学生一步步地理解文章内容。例如：在进行《故宫博物院》这一篇文章的课堂教学中，笔者需要让学生把握文章的说明顺序和方法，并能够从中学习到相关的写作技巧。因而在学生阅读文章的时候，笔者就为学生提出了如下问题：1、回忆前边学习过的《中国石拱桥》和《苏州园林》这两篇文章，它们采用了什么样的说明顺序呢？2、根据第一个问题来探究该篇文章的说明顺序3、阅读文章，对其中所蕴含的写作技巧进行分析说明。在这三个问题中，第一个问题是对过去所学的知识进行复习，适合基础较差的学生来进行回答，第二个和第三个问题则需要一定的思考，适合基础较好的学生来进行回答。但并不仅限于此，所有的问题都会面对全体学生敞开，分层的方式只是让学生能够有答对问题的可能性，进而让他们从中获得成功的喜悦，并因此对语文知识的学习更感兴趣。

三、留出充足思考空间

初中语文教师在提出问题之后必须要留给学生一定的思考时间和空间，如果教师为学生留出的思考时间过短，学生可能根本无法得到有效的思考结果，但如果教师为学生留出的思考时间过长，自制力不强的学生就很有可能将自己的思维转移到别的地方去。这时教师就可以根据问题的难度来决定思考的时间。除此之外，教师还需要耐心地倾听学生的回答，并通过追问的方式来引导学生对自己的思考结果进行补充。例如：在进行《陋室铭》这一篇文言文的课堂教学时，笔者首先就会让学生对文言文中出现的词汇进行理解，如德馨、苔痕、鸿儒、案牍、西蜀等。这时笔者就会留给学生10分钟的时间阅读文章并理解字词。为了提高学生的学习效率，笔者还会让学生以小组的形式进行探究。接下来笔者就会让学生对自己的探究结果进行展示，然后笔者就会通过追问的形式来帮助学生完善他们的汇报结果，使之对文章内容有着更深刻的理解。这样的话，学生的主体作用就能够得到发挥，他们的学习质量也能够得到保证。

总而言之，授人以鱼不如授人以渔，拥有数千年历史传承的语文知识是教不完的，这时语文教师也只有对学生的语文思维和自主学习能力进行培养，学生才能够更好地适应未来不断发展变化的社会。因而在初中语文的教学中，教师必须要对课堂提问的功能加以明确，并能够不断地研究课堂提问的有效策略，进而让提问贯穿自身课堂教学的始终，并对教师的课堂教学效率产生十分重要的影响。

参考文献：

[1]张春静.初中语文教学中提问策略浅析[J].中国校外教育，2018（25）：113+115.

[2]田中水.当前初中语文教学提问策略解析[J].中国新通信，2018，20（16）：177.