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小学语文情感教学浅析

2019-09-10谭正军

学习与科普 2019年6期
关键词:小学情感语文

谭正军

摘 要:除了个别说明、科普类的文章,语文学习中所接触的文本大多都带有特定的情感思想——以“情感”为抓手来组织教学,可以使学生更主动、更高效、更有质地参与学习。所谓情感教学,应该包括两个方面的内容,一是对学生学习情感的调动,使其积极主动关注于学习,二是对学生的思想情感进行引领,使其与所学文本在情感上进行联通。

关键词:小学;语文;情感;教学

所谓情感教学,从形态上看,是指教师在教学过程中结合学生的心理特征和所教内容的思想特征,使用动作、语言、表情、图片、视频、音乐等等手段把学生的情感牵引到预设方向上,达到某个教学目标。这种教学方式利于学生高效学习。特别是对语文这个学科,本身就是思想性、情感性特别强,除了说明、科普类的文章,大多学习的内容是与情感有关联的,就更需要学生思想情感在学习中有效参与。

一般来说,教师以“情感”为抓手来组织教学,需要关注两个内容或方向:其一,小学生在课堂上容易出现走神现象,学习的注意力不集中,我们把学生的积极学习情感调动出来,可以使他们更主动、自觉地学习,思维效率会比较高;其二,语文文本表达特定的思想情感,有些是小学生不太容易把握和理解的,这是受他们学习力、生活经验、知识储备等多因素的影响,我们将学生的情感引到特定方向上,让他们的情感与文本的情感形成共振,可以使他们更快速、准确、深度地把握文本。

1. 调动学生积极情感

小学生的学习主动性不强,主要是因为他们的学习价值观还没有形成。缺少社会经验的小学生是很难建立正确学习观的,他们的主要学习驱动,就是对学习形态和内容的兴趣——感兴趣的,能吸引他的,他就会主动、认真地学,否则,教师再怎么要求,也没有用。所以,情感教学的第一个要素,是把学生积极的学习情感调动出来。

根据小学生的心理特征,可以调动其主动性的方法有很多。比如游戏法、表演法、比赛法、问题法等等。如,我们利用小学生学识比较浅、好奇心强的特征来引导学生的情感——在学习《昆虫备忘录》之前,我对学生说,“大家可能看了很多有关昆虫的书了,知道不少关于昆虫的知识。那我问问大家,谁能说出蜻蜓长着多少只眼睛呢?又有谁来说一说,可爱的瓢虫是益虫还是害虫?……”等学生回答之后,教师不急于给他们答案,而是说,“看来大家真是对昆虫有不少的了解,但刚才大家说的,并不准确。不如我们来看看课本上是怎么说的吧”——利用问题,把学生求知欲望激发了出来。

2. 多使用情境式教学

小学生的生活经验比较少,自然,情感经历也会有欠缺,很多文章中描述的事物、情感是他们没有经历过、体验过的。这样,在阅读文本的时候,就很难通过联想、想象等渠道来建立与文章对应的情感,理解和感悟文章的思想、情感就比较困难一些。针对小学生的这个学习短板,我们语文教师可以根据文章的内容为学生构建一个特定的情境,将情感以直观的形态展示出来,把学生情感带到需要的方向上。

构建引导情感的情境,也有几种比较常用的方法。如讲故事的方法、激情诵读法、视频画面法、实物展示法、音乐法等等,教师可以根据具体文章的特征来灵活使用。如,学习曾几的《三衢道中》,这首诗歌所描写的内容是江南特有的风景,如果不是生活在这样的环境中,小学生是很难以自己的生活经验来获得那种轻快情感的。所以,我就从网络上找到了江南地区与诗歌景物相近的景色视频和图片,编辑成一个小课件,还特意在课件中插入了幾声清脆的黄鹂鸟叫声——当我在课堂上播放给学生时,还没有去读诗歌,学生的情感就已经进入那种自然美景所带来的愉悦之中了。

3. 与学生的生活关联

我们说小学生的生活经验少、情感积累不多,但并不是他们一点这方面的积累也没有。他们的社会生活虽然是有限的,但也是精彩的——我们在调动学生情感的时候,如果能够和他们的真实生活经验关联起来,那么所产生的情感就要比其他方式所产生的情感强烈、亲切得多。与学生生活关联的情感引导策略,是语文教师最值得关注的一个方向。关键是,我们需要根据自己学生实际的情况来组织。

比如学《大青树下的小学》,文章描写的是云桂少数民族聚居区一个小学的生活场景,与我们学校的生活情态并不完全一样。学生们学习的时候,会产生一种新鲜感,但不会激起对学校生活的幸福感。于是,我和学生们进行互动,“课本中描写的学校,学生在课间跳孔雀舞、玩摔跤,那你们平时在课间都做一些什么游戏啊?……踢毽子、跳房子……还有,捉迷藏,好,真有趣……我们上课时和这个学校的情景一样吗?是不是也是上课铃响了,教室里就传来朗朗的读书声……”用学生自己的体验,把他们的情感引到学校生活快乐的体验上。这样,学生就会理解,不管学校在哪里、学习生活细节有什么不同,快乐和健康的情感体验是相同的。

以上,就小学语文情感教学进行了几个方面的探讨。主要的观点是,情感是学生高效学习的重要条件,当教师以情感为抓手来组织教学时,往往可以使学生的学习进入高效状态。特别是语文这个学科,因为情感是重要的学习元素,就更值得我们教师对学生情感进行有效引领和把握。

参考文献:

[1]徐春霞. 小学语文情感教学浅谈[J]. 教育教学论坛, 2016(23):281-282.

[2]何敏. 加强小学语文情感教学的策略[J]. 课堂内外:教师版, 2014(6):71-71.

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