石庭婷

摘 要：随着信息技术的发展和广泛应用，使得各行业对计算机人才的高信息素质需求日益凸显，尤其是具有较强信息实践能力的计算机应用型人才更是社会对计算机人才争夺的焦点。受传统教育观念影响的原因，信息技术知识教学往往流于文字和形式，对学生计算机实践能力的培养缺乏重视，所以，为提升职高计算机学生的实践能力，真正提升职高学生的计算机综合素质，职高计算机教师要在计算机培训中心注重对学生实践能力的培养。

关键词：职高计算机；实践能力；培养探究

职高计算机培训的主要目的之一是提升学生的计算机知识的运用能力，即信息实践操作能力，因为信息实践能力是构成计算机综合素质中是最主要部分。职高计算机教师应注重对学生计算机实践能力的培养，在计算机培训中采用“以学生为中心”的教学模式，通过科学的、合理的实践教学体系建设，提高实践教学在整体课程教学中的比重，注重学生在实践操作中对计算机知识的运用，达到通过计算机培训提升学生实践能力的教学目标。

一、加强实践，提升知识运用能力

信息知识的实际运用和信息知识中抽象概念、原理的理解是不能分开的。职高学生对计算机知识的理解和内化在很大程度上是在信息知识的运用过程中发生的，计算机教学的目的也是为了提升学生的计算机实践操作能力，而不只是对计算机知识的抽象理解中。所以职高计算机教师应注重培训中的学生具体的计算机实践操作练习，通过实际计算机操作，提升学生的计算机知识理解程度，并提升学生的信息知识运用能力。

例如，教师为让学生更深度地了解计算机硬件的组成和具体零件的工作原理，教师开展了计算机硬盘组装的培训课程，通过对计算机硬盘的实际组装让学生了解CPU，硬盘，显卡，键鼠等硬件在计算机工作中的实际功能。在此之前，教师通过口授和图片展示的方法，让学生抽象地了解了计算机各个硬件的功能，但是这并不能帮助学生形成长久的知识记忆，也不能转化成学生真正的知识运用能力，所以教师为扎实学生的基础计算机知识学习成果，让学生通过自行组装计算机，让学生通过组装实践，对CPU、内存、主板、硬盘驱动器，以及各种扩展卡和外部链接设备有具体的了解，加深学生对计算机硬件组成的理解，同时提升学生对抽象的信息知识运用能力。

二、分组学习，注重整体实践能力培训

由于职高学生计算机素质差距大和计算机学生能力不均衡的现实特征，职高计算机教师在开展计算机培训的过程中，应该注重整体学生的实践能力的培养，确保每一个学生都能够通过计算机培训，真正提升自身的信息实践能力。计算机教师对高效教法的正确选择，在很大程度上影响着教师的教学效果。如分组教学的应用，能让学生通过合作学习，互相观摩，高效的沟通交流，互帮互助等过程，提升部分计算机学困生的知识理解能力和实践操作能力。

例如，教师在教学“应用下载软件和压缩软件”内容时，教师考虑到部分学生对计算机仍有恐惧的心理，这对学生的计算机实践操作能力提升有很大影响。所以采用了分组学习的教学方法，教师将计算机素质不同水平的学生分為一组。在小组成员进行软件下载应用的过程中，不同成员对不同应用软件进行下载应用实践操作，部分学生对安装地址容易忽略，经过小组成员的提醒、互助，学生均能在软件安装过程中，足够细心。另外，学生在压缩软件的下载应用过程中，由于压缩软件种类较多，下载途径也较多，学生在下载过程中容易眼花缭乱，影响学生的正常下载，而小组共同选择、下载的过程中，通过讨论，得到正确选择，避免了不必要的应用商店软件的下载，直接下载到自己想要下载的压缩软件。通过本课培训过程中分组教学的运用，在整体上保证了学生的计算机实践能力的发展。

三、利用学生好胜心理，激发学生实践动力

基于职高学生的年龄特点，大部分学生都具有好胜心理。职高计算机教师应善加利用学生的好胜心理，充分激发学生在培训教学过程中实践操作的积极性，以此提升学生的计算机实践能力。

例如，教师在教学“应用Word 2010”内容时，在“综合实训”教学过程中，教师为了激发学生实践操作的积极性，利用有限的课堂培训时间让学生进行充分的Word 操作练习，利用word软件美化wor文档，制作表格，实现图文混排等操作实践练习，教师运用了竞赛教学的方法。教师为学生完成规定的操作步骤设定了时间限制，提前完成任务的学生可以进行下一个任务的操作实践练习，并根据每一个小任务完成的时间为学生进行不同的评分。学生都不愿意落后，通过互相比拼，高效完成了教师设置的实训任务。

综上所述，职高计算机教师应为学生计算机实践能力发展考虑，在培训过程中加强计算机实践操作训练，并正确选择合适的教法，在整体保证学生实践能力得到均衡发展的基础上，通过激发学生的学习积极性，让学生的计算机实践能力得到有效提升。

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