龙华兰

摘 要：整本书共读是通过师生在共有的时间里和孩子一起阅读一本有意义的书籍，通过师生间言语沟通与交流，将彼此的生命编织在一起。它的核心理念是：共读，创造共同的语言与密码。干国祥老师说：“为语文而读，是共读的灾难；为人生而读，是共读的快乐；为人类而读，是共读的福音。”所以，整本书共读不仅是和孩子一起阅读，更是和孩子一起探讨生命主题，树立正确的价值观，为民族而读，为人类文明而读。

关键词：共读；操作模式；品读情节；

一、整本书共读的模式

整本书共读一般由准备、导读、推进、主题探讨、后续这几个模块组成。准备阶段是根据班级具体情况，选择确定共读书目。导读课时激发学生阅读兴趣，教师提前拟定阅读预习单。推进课是对文本细读后进行推进问题的小讨论。主题探讨课是师生共同对每一本童书所传递出来的美好情感的探讨交流。后续部分是师生相互编织，通过创编剧本，演童话剧的方式对文本进行深度理解，丰富情感，集合语言。

二、整本书的选择

选择童书的要求必须是经典的，适合孩子当下生活的优秀书籍。共读，我们需要民族经典，从盘古开天地到炎帝与黄帝的战争与结盟，我们将真正地成为中华民族祖先的文化后裔；共读，我们需要世界经典，从希腊神话到中国神话，我们将完全地和整个人类文明融为一体。所以经典的书就是能给予孩子生命收获和感悟的书籍。推荐给孩子阅读的书目，老师必须是反复读过且喜欢的。可以根据学段选择不同的书目。低段：《了不起的狐狸爸爸》、《木偶奇遇记》、《犟龟》、《爱心树》、《豆蔻镇的居民和强盗》；中段：《绿野仙踪》、《青鸟》、《人鸦》、《一百条裙子》、《特别的女生萨哈拉》；高段：《西游记》、《小王子》、《时代广场的蟋蟀》、《三国演义》......这些精心挑选得书籍，包含着爱心、宽容、乐观、责任、勇气......它们将编织出一张美丽的网，呵护着孩子在漫长的旅途中保持着应有的纯真、快乐与勇气。

三、整本书共读的操作模式

共读的基本操作步骤：分节导读---讨论推进---主题探讨--共读拓展。低段的共读重在保持故事的完整性，以带给孩子快乐的阅读体验为前提，在大声朗读中进行情感体验和思想的自我构建。共读推进课通过鱼骨图梳理故事情节，达到复述故事的目的。最后进行共读拓展，以写绘或短剧的方式将共读成果进行展示。高段则在大声朗读和复述故事的基础上，进行更深层次的主题探讨。

（一）共读的时间

根据童书的容量，确定共读时间的长短，一班两周左右读完一本书，这两周多的时间里，教师在课堂上应停下教授的语文教材，进行师生的静心共读。

（二）共读方式

1、共读前，教师提前设计导读题单，学生通过完成题单，提前了解故事的主要内容，激发孩子的阅读兴趣。

2、认识生字，扫除文字障碍。全班同学采取开火车的形式从第一章开始每人一个自然段进行逐字逐段去读，对错误读音进行纠正。也可以师生分角色进行朗读，对学生朗读不通或朗读情感不够的地方，教师还需要进行范读、教读。

3、抓重点句子，重点段感悟主题。例如，在读《德国，一群老鼠的童话》一书时，书中出现刻画人物的句子，海尔曼建议到，“我想，當这首歌唱响的时刻，所有老鼠必须举起右爪，虔诚地举到老鼠的鼻子边。这是一个庄严的举动。”“庄严，嗯，庄严是重要的。”“庄严与喜庆的调门正好相配。”“好极啦！真是一个极好的建议”狡猾的尤瑟夫说道。我分角色指导学生反复朗读，读出大头领的威严、派头，尤瑟夫的献媚、迎合。学生通过反复读，体会到这几段语言描写在文章中的作用，对凸显人物形象有什么好处，这样更容易让学生投入其中，感受人物形象。

4、品读情节，联系生活。最主要的是当读到班级孩子当下生活联系紧密的文字是，便时常停下来，理解人物并正确面对生活。如在共读了《人鸦》中《古怪的咒语诗》和《出入鸦群的日子》两章节后，我会进行小练笔：主人公瑞夏德给你留下怎样的印象？你给他打多少分？阐明打分理由。读到大首领罗高说的“顺着嘴巴的方向飞，不要惧怕，谁心怀恐惧，谁就会丧失力量和内在的智慧”这句话时，再次让学生结合生活实际，谈谈对这句话的理解。

5、通过几个问题探讨主题。阅读中引导学生深入探讨童书主题，使书本真正读到心灵深处去，童书才会发挥它真正的价值。主题汇报课我在对《德国，一群老鼠的童话》进行梳理中抓住：老鼠们开始快乐自由的生活在大宅子，后来为什么变成了必须听从一个人的指挥整齐划一的生活？这样的生活好不好？

（三）创编童话剧，演绎童话剧。

对于一些优秀经典的童书，教师还可以把它变成剧本，先让学生回家熟读剧本，再在课堂上进行角色竞选，最后演绎童话剧。学生在演的过程中对故事情节进行梳理，对角色更能很好的把握，最终达到习得语言的目的。

在和孩子们共同阅读、学习、生活的这一年多来，虽然我会付出很多的时间和经历，但是课堂上孩子们个个侃侃而谈，每个孩子嘴里都能倒出碗碗鸡汤，孩子们那自如的表达，让我亲眼目睹着他们一次次成功地蜕变，一切都是那样的美好。这不正是语文教学的意义所在吗？期待着他们羽化成蝶自由飞舞空中的那一天，就让我们静等花开。

参考文献：

【1】王丽. 辛勤耕耘 静待花开——浅谈整本书共读[J]. 好家长， 2015（7）.

【2】王金红. 艺术研磨，静待花开——浅谈小学阅读教育的几点做法[J]. 小学教学研究， 2018， 670（36）：10-11.

【3】谢艳. 开辟净土 静待花开——在小学数学教学中实施创新教育浅谈[J]. 学生之友（小学版）（下）， 2010（6）：27-28.