李国彬

摘 要：目前，分层教学越来越多的运用到教学过程中，因为采取分层教学可以弥补整体授课的局限之处，并调动学生的积极性，综合提升学生学习能力。所以在农村初中数学教学中，作为一线教师，我们更要不断改进教学理念，采取分层的教学方式，来针对性的提升学生的综合学习能力，最终实现初中数学课堂教学效果的最大化。

关键词：农村；初中；数学；分层教学

分层教学方法最大的优势就在于其针对性，尤其是在初中数学的教学中，学生在这一阶段数学思维开始发展，而学习的差异性也越来越明显，所以在初中数学教学中应用分层教学，可以使不同学习水平的学生都能够在学习中得到应有的提高，帮助知识基础较为薄弱的学生树立学习的自信，只有这样，才能有效提高初中数学的教学效率。同时，分层教学在初中数学教学中的应用，应该是应用于教学全过程，只有将分层教学应用于课堂教学、课后任务以等各个环节中，才能够充分发挥出分层教学的作用。鉴于此，本文笔者就根据实际教育教学经验，浅谈下农村初中数学的分层教学策略。

一、农村初中数学分层教学的必要性

在阶段的农村数学教学，因为学生家长外出务多有祖父母看管，无人辅导无人制约；学生家长教育意识薄弱；学生接受新知识困难；学生学习差异过大；教学设备落后等原因，导致农村学生学习数学的动力不足，作业敷衍塞责，缺乏迎难而上的斗志等现象。所以就要求教师在教学中更应注重因材施教，要根据這一理念可以促进学生的全面发展，调动学生学习的积极主动性。

初中数学理论知识的抽象和复杂性使得学生难以真正理解和掌握，将不同难度，不同内容的数学作业根据学生能力以及实际的学习需求布置下去，教师可以从各种角度，各个方面了解学生掌握知识的情况，从而根据学生掌握知识的情况及时调整教学重点，也可以使每一名学生都能够对自己的学习能力进行锻炼。因此，进行分层教学符合因材施教的理念，它让每一个学生都能最大发挥程度上发挥自身的潜能，全面加深对知识的理解。同时教师在通过作业分层的设计中也能提高自身的教育水平，对学生有全面且深刻的了解，提升初中数学教学的质量。

二、农村初中数学分层教学的策略

1.根据实际学生分层

对于初中阶段的学生来说，已经具备了一定的数学基础和学习能力。因此，教师要想实现数学作业的分层，首先，就要根据学生的特点和现状，将学生分成合理的层组，从而使不同能力的学生能够得到不同程度的发展。

例如，笔者在日常教学的过程中，根据学生在数学课堂上的表现、学习能力以及数学基础，将学生分成了不同的层次。A层：数学基础较好，学习能力强，在数学课堂上积极回答问题；B层：数学基础一般，学习能力一般，态度积极，课后作业及时完成，作业完成质量较高；C层：数学基础相对较差，学习能力和理解能力相对较差，作业完成情况较差。明确的学生分层，是数学作业分层的前提和基础。只有将学生分成科学、合理的小组，教师才能够以此为基础为学生设置不同层次的作业。并且，笔者会根据学生的学习状况及时调整学生的分层。通过这样的分层教学就能保证所有学生在自身的学习基础上，都能有所提升，同时这样的分层也能成为学生努力学习的动力和目标，进而促进全体学生的进步与发展。

2.教学过程合理分层

教学过程的开展是分层教学中最为关键的一步，因此，教师在进行课堂教学时，一定要注意将学生按照不同的学习水平划分为不同的层次，根据他们的学习水平采用相应的教学策略，这样一来，既不会使学习水平较高的学生因教学内容简单而失去学习的兴趣，也不会使基础较为薄弱的学生因教学内容困难而丧失学习的信心。

例如，在学习《勾股定理》这部分内容时，教师可以开展合作探究活动：取方格纸片，鼓励学生在上面先设计任意格点直角三角形，再以它们的每一边分别向三角形外作正方形，假设网格正方形的边长是1，直角三角形的直角边是a、b，斜边是c，让学生通过计算去探究三边的关系。在探究活动中，不同层次的学生之间进行平等交流和探讨，有的思考方法、有的参与计算、有的可以进行动手操作，所有人都能参与到活动中，让思维在小组长的带领下得到拓宽和发展，保证了大家都能高效地参与学习，有所获得。

3.分层布置课后任务

课后任务是初中数学教学中一个必不可少的环节，也是巩固学生学习成果的重要环节，因此，为了使学生在完成课后任务时达到最佳的复习效果，教师在布置课后任务时不应当统一要求，而是应该分层布置课后任务。此外，教师应该注意的是，因为布置课后任务的目的仅仅是为了复习前一节课的内容，所以教师在将学生划分层次时，不能根据学生以往的学习水平来划分层次，而是应该根据学生在本节课中所达到的学习效果进行分层，这样一来，才能有效发挥出课后任务的作用，从而提升课堂教学的质量。

例如，在完成《二次函数》这一节的教学任务后，为了使学生能够熟练掌握这一章的内容，使不同学习状况的学生都能够对二次函数有深刻的理解，笔者给学生布置了一些课后任务。在布置课后任务时，笔者按照学生在这一节课中所表现出的实际水平把学生划分为两个层次，对于那些已经较为熟练掌握这一节知识的学生，笔者让他们开始进行下一章节的复习，并尝试利用所学知识进行一些实际的应用，同时，笔者减少了这一组学生的题量，适当增加了一些题型的难度，而对于那些并没有熟练掌握这节课内容的学生，笔者让他们以数学课本的知识点为主进行复习，让他们对二次函数的三种形式以及二次函数图像的一些基本性质进行了复习，同时，笔者给学生布置了一些简单的题型，让这一组的学生熟练掌握这节课的基础知识。最终，学生都通过课后任务有效巩固了本节课的学习成果。可见，为了达到最佳的复习效果，分层布置课后任务是一种十分有效的方法。

总而言之，教师要在教学过程之中，客观评价学生的目前学习情况，寻求可以正确分层的依据进行分层教学，这样既能激发学生潜能又能巩固所学内容，最终达到学生对知识整体的融会贯通，使学生获取大的进步，综合提升数学学习能力。

参考文献：

[1]童纪江.初中数学分层教学的必要性和途径[J].课程教育研究，2019（13）：140-141.

[2]吕琪.分层作业在农村初中数学教学中的实施研究[J].中国农村教育，2019（06）：117.