霍艳超

摘 要：本文坚持“以人为本”的教育理念，从关爱学生，宽容学生，以同龄人的心态理解学生、尊重学生，用人格的力量去感召学生几个方面介绍了中职老师注重对学生的情感教育及班主任工作艺术。

关键词：情感教育，以人为本，人格力量，美好境界

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育是人和人的心灵上最微妙的相互接触”。在这“相互接触”的过程中，教师自身的人格对于青少年学生心灵的成长和人格的形成无疑具有深刻的影响，这是任何教科书、道德箴言都无法代替的。荣格的心理学研究成果表明，教师的人格对学生的精神和人格的个性化发生着极大的影响，对学生人格的形成能起到培育、引导、感染和促进作用。

以人为本的教育的核心是情感教育。情感教育是学生身心发展的需要.更是激发学生积极进取的内动力。因此，作为班级的组织者、管理者和实施者的班主任只有用自己的情感之火去点燃学生的心灵之火.学生才能心悦诚服地接受教育.走上健康的人生之路。

一、关爱学生是教师感情的崇高境界

作为一名老师，应该拥有博爱思想。孔子说“有教无类”，对学生的关爱更应如此。教师对待学生的感情只有升华到爱的高度，才能对学生的教育行为步入到无私的境界。教师对于学生的关爱，肯定都希望学生在原有基础上能有所进步，有所发展。教师既要关爱品学兼优的优等生，更要关爱中等生、贫困生、学困生，不能允许有被师爱遗忘的角落。从某种意义上讲，那些中等生、贫困生与学困生更加希望得到老师的关爱与赏识。如果老师对这部分学生关爱不够，就可能造成这些学生心理失衡、自暴自弃，进而影响整个班级和谐而全面地发展。但是，育人工作是一项极为复杂、艰苦的系统工程，十年树木，百年树人。“精诚所至，金石为开”，我们一定要持之以恒，不可急躁，否则，极易产生“恨铁不成钢”的态度，或者会产生事与愿违的结果。同时，师爱一定要真诚，与学生沟通要推心置腹，将心比心，努力达到共鸣的理想教育效果。

二、懂得宽容，以同龄人的心态理解学生，尊重学生

作为一名班主任，要尊重学生人格，并善于进行“心理移位”，设身处地体察学生的心理处境，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对班主任产生一种亲切感、安全感。班主任信任学生，尊重学生，就能唤起他们的自尊心、自强心，激励他们发奋学习，战胜困难，产生强大的内在动力。相反，如果班主任不信任、不尊重学生，尤其在公共场合，哪怕是无意识地用羞辱的语言去刺激学生，在学生面前，你就失去了教育的基础和权力。对善于做学生朋友的班主任，有哪个学生不喜欢他呢？当然，朋友关系并不意味着对学生放任自流。要严出于爱，爱寓于严，严而不凶，宽而不松，严在当严处，宽在当宽处，一分严格之水，再掺上九分感情之蜜，才能酿成教育的甘露。

班主任应该用一颗真诚的心去对待学生。没有歧视，没有偏爱，有足够的耐心和宽容心，能够放得下班主任的“架子”，洗去脸上的“古板”，与他们一起迎接欢笑，一同承受苦恼，这样才能真正把自己放在学生的位置上，成为他们中的一员。班主任应尊重学生应有的权利，要充分相信学生，发挥学生的创造力和自我管理的能力。班级各项活动要充分放手让学生去做，如：主题班会、运动会、班干选举及班级日常工作都应听取学生意见，使学生在被尊重的同时，学会尊重别人，从而拉近师生间的距离。

尤其是学生在遇到失败、受到挫折时，更希望有人去理解他，这时班主任若能及时地表示关切、理解，伸出热情之手，力所能及地帮助学生排忧解难，必然会获得比平时更难以获得的良好效应——学生对班主任的感激，进而是尊敬，师生间的情感会更加贴近。如何才能做到理解学生呢？行之有效的办法就是要与学生交朋友，放下架子，改变那种“居高临下”的传统模式，进行心理换位，从学生需要和期望价值来考虑问题，而不能想当然，不能用自己当中学生时的想法来简单地代替当今中学生的想法。否则就会引起学生的反感，而堵塞了班主任进一步了解学生获得学生信任的道路。班主任只有与学生交知心朋友，用真情去打动学生，学生才愿意向班主任吐露心底秘密，班主任才能窥测到学生的内心世界，获得教育学生的最好契机。

三、用人格力量去感召学生

作为一名教师，我们要用教师的人格力量去感召学生。现代教育提倡“以人为本”。学生受教育的过程实际上是完善人格的过程，因此，教师的首要责任就是用自己的人格力量去感召学生。教师的人格力量主要体现在正确的人生观、价值观、爱国主义情操和敬业精神以及学术品格与风范等方面。教师如何用人格力量感召学生呢？我想对学生的教育，更需要的是为人师表，言传身教。因为现代教育是一种开放式教育，教育任务是在师生广泛的参与、交流与合作中完成的，因此，教师的思想感情、道德情操和学术品格都会潜移默化地影响学生。教师要求学生为祖国而学，自己必须为祖国而教；教师要求学生要有事业心、热爱自己的专业，自己必须热爱教育事业、爱岗敬业；教师要求学生关心他人，自己必须关心他人，爱护学生。

教师要教育别人，自己先受教育，要照亮别人，自己心中先有光明。因此，教师要注意自己的人格修养，以自身个体和群体的人格力量为青少年学生蓬勃向上的人生道路点燃一盏不灭的灯火。

所以我个人认为：班主任的工作是细腻的“情感活”；是一项技术含量很高的“情感活”；是一门需要你全身心投入的展现你个性艺术的“情感活”。

参考文献：

【1】平多海. 谈情感教育在班主任工作中的作用[J]. 讀写算（教师版）：素质教育论坛， 2017.

【2】李玲. 情感教育绽开理想之花——班主任工作随笔[J]. 中等职业教育， 2010（22）：30-31.