黄丽萍

摘 要：“百年大计，教育为本”，当今时代，教育的核心诉求已经从“应试人才”的培养逐步转变为“综合素质人才”培养。“核心竞争力”的培养被提上日程，道德与法治这门课程应运而生。但是在实际教学工作当中，学生在面对这门课程的学习时显得非常吃力，给教师带来了很大的困扰。那么，教师要怎样对学生开展教学呢？本文将围绕这一问题，根据个人经验与近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。

关键词：道德与法治；九年级；教学方法

众所周知，九年级是非常关键的一个学年，学生们即将面临中考这个人生中第一个“大考”，繁重的课业让学生在日常的学习生活中压力倍增，甚至喘不过气，鉴于此现状，教师要学会用正确的方法帮助学生更加轻松的学习道德与法治，从而有更多时间进行其他科目的攻坚。

一、做好常规教学工作

常规教学工作是教学工作的重中之重，教师做好常规教学工作即是对教学工作的负责，更是对学生的负责，因此，教师要在日常的教学工作中做好常规工作，做到“有备而来”。

（一）熟悉教材

《道德与法治》是过去三年之内才出现的全新教材，对广大一线教师们来说仍是一张白纸，教师普遍对教材内容、教材编成原则与方法还不够熟悉，因此，教师要在开展教学工作之前对教材进行研读，尽量熟悉教材中的各种细节，以应对学生的提问与质疑。同时，要仔细研究教学大纲，对其中的教学思想进行提炼，从而更加高效的对学生开展道德与法治教学。

（二）备课工作做到位

备课工作是达到良好教学效果的基本要求，教师在授课之前要进行备课已经是一线教师的习惯，因此，在面对新教材的教学时，更应在课前做足备课工作，在授课时做到对教材内容的绝对熟悉，并能够灵活使用丰富的教学方法去激发学生对于新教材的兴趣。

（三）提升自身水平

教师要在教学的过程中始终抱着和学生共同学习进步的态度，才能进一步提升自己的专业水平，为学生带来更加精彩纷呈的课堂与教学，营造师生平等的氛围。

二、优化课堂教学模式

优化课堂教学模式是有效提升教学效率的重要方法之一，教师要在教学的过程中改变传统课堂“粉笔加黑板”的固有模式，让学生在多彩的课堂中充分受到道德与法治的熏陶，引导其身心健康发展。

（一）小组合作学习

小组合作学习是优化课堂教学模式的重要手段之一，教师可根据学生的认知水平与学习水平对学生进行分组，针对不同层次的学生，安排不同的学习任务，实现分层教学的同时，也让每个学生的成绩有一定进步。最重要的是，在小组合作学习中，活跃了课堂氛围的同时也锻炼了学生与他人交流的能力，让学生的综合素质取得长足发展。

（二）开展教学实践活动

教学实践活动以其强烈的参与感，让每个学生都能融入到学习当中，同时，教学实践活动也能改变传统课堂模式中教师占主导地位，单方面向学生传授知识，学生被动接受的局面，让师生关系变得更加融洽，从而让学生更加愿意接受教师的指导。

（三）引导学生灵活运用所学知识

知识来源于生活，又应用到生活当中。教师在日常的教学工作中应该充分明确这一点，要将学生在课内外学到的知识转变为技能，做到实实在在的“知行合一”，每一章节的学习都要以“运用你的经验”为准则展开，让学生能够有效的将知识与生活场景相对应，从而更便于学生对知识的掌握。

三、明确学生主导地位

在教学的过程中，教师难免受到传统教学模式的影响，不自觉的进入“权威者”的身份当中，向学生单方面传授知识，但学生理解多少，吸收几成全凭学生自身。教师要改变这种情况，将课堂的主导权还给学生。

（一）改变自身教学观念

前文提到，教师在教学的过程中难免会出现以“权威”自居，以高高在上的姿态展开课堂教学。出现类似问题的主要原因是教师受到“应试教育”与“功利主义思想”的深刻影响，对学生产生“选拔思想”，能做到教师要求者便为合格，反之，则不合格，从而以“评委”的姿态对学生进行选拔。在日常的教学工作中，教师要摒除这种错误的教学观念，从“权威者”的身份中走出来，融入到學生当中，定能取得良好的教学效果。

（二）平等与开放的双向交流

现如今，“师生平等”已经是广大教育工作从业者的头等大事。给学生提供一个良好的学习氛围，和谐融洽的师生关系必不可少。教师可在日常生活中对生活条件相对困难的学生、学习有障碍的学生适当给予更多的关注，使其感受到教师的关爱，体现了教育“以人为本”的首要原则。

综上所述，教师要对九年级学生开展道德与法治教学工作，首先要将前期的基础工作做到位，对教材有一个全局性的把握，同时对教材中教学内容的相应细节有准确认识，并在教学过程中不断提升自身的专业水平；其次，教师要在优化课堂教学模式上下功夫，通过小组合作学习、开展教学实践活动等方法，引导学生活学活用；最后，要在教学中摆正自身的教学观念，为学生创造平等与开放的双向交流环境，以此明确学生的主导地位，最终完成九年级道德与法治教学任务，与高中的学习做好连接。

参考文献：

[1]赵邦珍.巧思慧教，增强教学实效性——初中道德与法治多元化教学方法研究[J].中国校外教育，2019（11）：23+25.

[2]张跻婷.基于生活化的初中道德与法治教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（04）：102.