华凯东

摘 要：面对教育改革的大前提，在新课程、新课改理念下，什么样的一堂高中思想政治课才是好课，这是一个大的命题，很难用一句话说得清楚。在实际中，因为教材的枯燥无趣，学生们的自主性就不太强。这就要求我们具体在教学过程中，改变这些现状。要提升兴趣、重点突出、有的放矢来提高课堂效率，我认为应该从以下几个方面入手，就能达到我们政治课堂教学的有效性。

关键词：高中政治；激发兴趣；精讲精练

一堂好的思想政治课应该充满观点，课堂教学要体现政治观点的鲜明性；一堂好的思想政治课应该充满尊重与关怀，以激发学生的兴趣来让我们的课堂充满活力；一堂好的思想政治课应该充满智慧。但是，在实际中，因为教材的枯燥无趣，学生们的自主性就不太强。这就要求我们具体在教学过程中，改变这些现状。要提升兴趣、重点突出、有的放矢来提高课堂效率，我认为应该从以下几个方面入手，就能达到我们政治课堂教学的有效性。

一、激发兴趣，让政治课堂充满活力和乐趣。

1、保持教学内容时政性、热点性

在平时的教学中，许多教师课前查阅许多资料，课上滔滔不绝教得十分卖力，总以为所有的知识全部讲了，才得到安慰，才“对得起学生”。但结果往往是：老师讲得津津有味，学生却听得昏昏欲睡。对此，我们有的老师“百思不得其解”，最后只能感叹：现在的学生不爱学习，真难教！其实问题不在学生，而在教师，主要是因为教师没有采取学生乐意接受的教学方法，所以学生不“领情”。我们讲授的过程中可以和身边和国际、小事大事联系起来。大多数高中学生相比初中学生来说，心智更为成熟一些。都是比较喜欢热点问题的也更加乐于关注国家大事。讲政治常识的时候，把美俄之间的博弈，中日、中菲之间的领土问题等相结合，会取得不错的效果。既掌握了知识又增强了爱国之情。如果政治都不和时下的发生的事情相关，就不能叫政治这门学科了。因此政治教学承担着两种使命，教书的同时还要育人，不仅是教会学习教材理论知识，还要学会理论联系实践，学会如何做人。但是传统的教学模式往往注重对理论知识的灌输，而忽视了另一重要的层面，没有将理论融合到实际中，运用生活中的实例来解释各种政治现象。

2、教学方法的新颖性、结合历史事件，以趣味史实带动课堂

常言说“政史不分家”，说的就是政治和历史作为社会科学中两个比较重要的学科之间非常密切的关系。因此，教师在讲授的过程中可以穿插一些相关的历史小故事，引经据典、古今中外都可随手拈来。在将辩证法普遍性和特殊性的时候，就可以把历史上著名的典故“白马非马”等给学生讲出来，增加了内容的趣味性，也提高了学生的兴趣。作为一名政治学科的教师在课堂教学过程中完全有必要也有责任把历史相关的东西给学生们展现出来，因为我们都知道每一个国家的历史教科书大都带有很浓厚的政治色彩。通过历史、政治的完美结合来培养学生的三观，树立其良好的道德情操和爱国、爱民族、爱人民的高尚情怀。

二、重点突出，让课堂层次分明、详略得当。

1、教学重点

把知识的重要程度和对学生的不同要求，可把基础知识分为主要、必要和一般三类。主要基础知识，又称基本知识。它们在教材中经常出现，是目前和今后非常有用的知识，学生如不能很好理解，将后患无穷。所以这类知识当然应当成为教学重点。必要的基础知识，与前者比较，没有严格的界限，只是其重要性与要求程度要底一些，所以有的也可能成为教学重点，一般基础知识。对前两类知识来说，是辅助性知识，一般用来扩大学生的知识面，不能成为教学重点。

所谓教学重点，还有另一层含意，即指的是教材重点内容，如教材的重点章、重点单元、重点课、重点节和重点段。由此可知，所谓重点是个相对的概念，它是相比较而存在的。某项重点知识和内容，对它的上一级层面而言，就是一个“点”；反之，对下一级层面来说，它又是一个“面”。

2、教学难点（包括疑点）

难点，是指学生难于理解和掌握的某些知识和内容。难点的形成，一是教材的原因，二是学生认识和接受能力的限制。教材之中，有的内容比较抽象，又没有提供足够的感性知识，有的内容比较艰深，没有用浅易的知识搭桥过渡，教学时需要复习有关的旧知识；有的内容比较复杂，教学时如不采取分解、化簡和分散处理的方法就难以把握。此外，有的教学难点，同时又是教学重点。

3、教学关键点

关键点，指教材中起决定作用的知识和内容，学生掌握了它，其他有关的知识和内容就能比较顺利地理解和掌握。常见的教学关键点，存在两种情形：有助于解决重点的关键点，突破了它，突出重点的教学目的容易达到；有助于解决难点的关键点，突破了它，难点也就变得不那么难了。牵牛要牵牛鼻子，作战要选择攻击点和突破口，做工作要把力量用在“刀刃”上，做人的思想工作要善于“开锁”，讲授内容的确定亦应如此。

三、精讲精练，取舍有道，有舍才有得。

1.博采精用

教师讲授的主要来源是教科书，但又高于教科书，多方面的知识经验包括思想政治道德方面的内容都可成为讲授的信息，故讲授信息具有广泛性和多样性的特点。教育心理学家比格说：“从最理想的情况来说，教学包括在质量和数量两方面促进和丰富交互影响的学习过程。这样的教学，就是帮助学生既扩展他们心理世界的范围，又提高他们心理世界的质量。”毋容置疑，讲授要达到扩展学生心理世界的范围，提高心理世界的质量，就得善于博采精用。

2、胸有成竹

对讲什么、怎样讲、练什么、如何练的问题应成竹在胸。有些同事根据几个提纲，就能灵活发挥，讲得有声有色，滔滔不绝，是因为他对整个学科体系，整个讲授内容以及讲授的程序和方法成竹在胸。虽然他只写了一个提纲，但他讲起话来，脑子里却时刻呈现着讲授内容的整个“网络”，并且对要讲的东西达到了熟、透、化的程度。正如孟子所说的“资之深，则取之左右逢其源。”有的人讲授不能摆脱讲稿的束缚，一旦不看讲稿就会卡断“话柄”，这是对讲授的内容和方法未能熟练自如，胸有成竹所致。教师做了讲稿的奴隶，讲课时把注意力都集中到讲稿上，眼睛不敢离开讲稿望学生，这样，教师就不可能准确地观察到学生的反应和注意到讲授语言的运用。

3、关键突破

讲授中最关紧要的部分就是关键，这是对学习的顺利进行起决定作用的环节。关键和重点不能混为一谈，有时关键问题也是重点问题，但重点问题并不都是关键问题。重点主要是对于学生来说的，重点内容学生非掌握不可，然而，所有的重点内容并不一定都能对学生学习的顺利进行起关键作用。系统的知识是一环扣一环的，在教学的诸多环节中，总有最关要紧的一环，抓住了这一环，才是抓住了关键。古语云：“点晴即飞去。”画龙点睛使龙腾空而起。讲授抓住关键，其它问题则迎刃而解。讲授若能抓住要害环节不放，能中肯地指出学生学习、理解问题的关键所在。抓不住关键，尽管费九牛二虎之力，也难于使学生明白领会。

当然，一堂好的教学课是没有固定程序和模式的，我们知道“教学有法，但教无定法”，这对高中的政治课堂来说尤是如此。在实际的教学过程中，我们每一个教者应该结合自己的实际情况，更应该结合自己面对的学生这个群体他们的实际情况，真正做到具体问题具体分析、实事求是，一切从实际出发，找出适合自己的教学方法来提高整个课堂的教学效率。

参考文献：

[1]刘西亮.如何提升高中政治课堂教学时效性[J].中学时代，2013（2）：18-19.