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做一个智慧型班主任

2019-09-10杜慧敏

学习与科普 2019年6期
关键词:智慧型师爱反思

杜慧敏

摘 要:班主任是班级这个实施教育的平台中最重要的实施者、管理者。如何能够选择有效的方法会使教育效果事半功倍?做一个智慧型班主任是我们最美好的愿景。

本文从“智慧”着手,从师爱、反思、学习、合作等方面比较全面地谈了如何做一个智慧型班主任。

关键词:智慧型 班主任 师爱 反思

正文:

班主任是班级这个实施教育的平台中最重要的实施者、管理者,因此若能选择有效的方法,培养良好的班风,营造良好的学习氛围,为每个孩子创造一个良好的学习环境,那么必然会使教育效果事半功倍。

一、智慧型班主任的涵义:

什么是智慧型班主任呢?首先我们要明白什么是教育智慧。美国的教育大师马克思·范梅南认为:“教育的智慧是一种以儿童为指向的多方面的复杂的关心品质。”1我认为,智慧型班主任绝不是听任孩子“自由发展”,也不是“强制约束”,而是学会从各个方面去巧妙关心儿童,关心他们的个人品质、见识、才能、学问、情感、爱好等等,使他们真正地朝着成才的道路迈进。

一个智慧型班主任应该懂得把工作重心放在研究学生的心理特点上,采取行之有效、灵活多变、富有创造性的德育方法,用最少的时间和精力获得最优的教育效果,实现教育的优化。

二、怎样做一个智慧型的班主任呢?

1、智慧之魂——师爱

罗素说:“凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是智能都不能充分地或者自由得到发展”。2全国特级教师于漪曾说:“对孩子的爱,能够使一个老师变得聪明起来。”对一个教师来说,“爱”是一个永恒的主体,没有爱就没有教育,爱是教育的灵魂!

现代心理学家研究证明,情感对于一个人的智力和品德的发展有着举足轻重的作用。一个怀揣爱心的班级管理者,他所管理的班级肯定是一个充满爱的班级。

(1)爱从尊重开始:

有人说,尊重孩子才是最高尚的爱,这真是说得太好了。孩子无论多小,无论拥有的东西多么少,但我们首先要看到他是一个人,是人就需要尊重!孩子的个性、兴趣、需求及其感情表达方式等等一切都渴望大人的尊重。世界著名教育家池田大作曾说:“尊重孩子的人格,孩子便学会尊重人。”一个孩子从小就受到尊重,他必然学会自尊,也会懂得尊重他人。

(2)爱离不开宽容:

宽容是爱,爱不是索取,而是付出和给予。俗话说:金无足赤,人无完人。未成年的孩子在成长的过程中难免会有这样那样的问题,作为班主任,我们应该充分认识到这一点,多给孩子一点宽容,让他在宽容中自由发展,不要为了特意遵守各种条条框框而扼杀了天性。一个充满智慧的班主任不是在看到孩子不足时揪住不放,不是在孩子有错时恶语相加,也不是在孩子有困难时冷嘲热讽,而是给孩子机会让孩子改过、补救和提高。

2、智慧之源——思想

先进的教育思想是一个班主任智慧的源泉。李镇西是一个始终站在教学第一线并担任班主任的特级教师,他说:高素质的教师应该是一个思想触觉十分灵敏的人。3我想一个智慧型班主任无论如何是算得上高素质的教师的。一个班主任没有先进的教育思想就如一口枯竭的井,永远不会有活水倾洒出来,更不会有活水滋润每一个需要甘露的孩子。

(1)思想要符合未来发展

智慧型班主任必须要确立符合未来发展的教育思想。在新世纪里,我国基础教育课程改革的总目标是:以邓小平关于“教育要向世界,面向未来,面向现代化”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导,树立远大的实现“中国梦”的志向,全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育。

作为一个班级的管理者,我们班主任最大程度地影响了孩子追求的倾向,我们只有拥有正确的符合孩子未来发展的思想,才能促进孩子在功课的学习、能力的培养、品德的形成等方面有更好的和谐地发展。

(2)思想要与时俱进

苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说道:学生是“经常在变化,永远是新的,今天同昨天就不一样”6。既然如此,班主任就应该拥有能适应“变化了的学生”的现代教育思想。也就是说,思想要与时俱进。

3、智慧之法——实践和反思

班主任要在实践中学习,在实践中反思,不断积累管理的策略。教有教法,但无定法;管有管法,也无定法。再优秀的理论也只是理论,要和它吻合的实践相结合才是好理论;再精明的策略也只是策略,要能符合实际情况才能应用。所以,学习的一切还要和自己所带班级的现状相匹配,凡是不符合的办法,再好也不能用,凡是符合的并有好效果的办法,才是真正的好办法。正如特级教师李镇西所言:“面对实践的理论才最亲切。”

4、智慧伙伴——家长和科任老师

班主任的工作离不开任何一位合作者,包括家长和科任教师。如果班主任在管理班级的时候处在自我封闭的状态下,很难把班级管理到一个理想状态。如果班主任积极取得家长和科任教师的支持,那么她会变得更加智慧。

(1)家长:

作为班主任,与家长的沟通是教育的必然要求,也是班级工作的常规内容。古今中外的教育家都强调环境对教育的重要影响。家长和老师共同的心愿是为了孩子的一切,就这一点来说,家长和教师尤其是班主任应该是合作伙伴。在教育孩子的路上,班主任和家长相处和谐,融洽,形成教育合力,会使班主任在管理班级时产生1+1不等于2的效果。

(2)科任教师:

一个班级体不是单纯由学生和班主任组成的,科任教师也是和学生相处较多的一部分,我们不但不能忽视,更应该重视科任教师的作用。常言道:众人拾柴火焰高。一个好汉三个帮。如果一个班主任能够取得更多地科任教师的帮助,群策群力,一定会获得更有效的方法共同管理班级。

总之,呼吁班主任的智慧必然是提高班主任的素养,对于班级管理不再是靠单纯的经验的积累,而是在经验中科研;不再是居高临下的训导,而是平起平坐地商讨;不再是靠时间和精力无限耗费,而是靠方法和理论指导下的高效。

当然,要想成为一个智慧的班主任并非易事。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。只有真正勤当班主任,爱当班主任,乐当班主任才能当好班主任,才有可能当一个智慧班主任。做一个智慧型班主任是我的目标,也应该是我们每个班主任和准备做班主任教师的目标,如果学校的每个班级都由智慧型班主任管理,这将是我们孩子的大幸,学校的大幸,民族的大幸。

参考文献:

1、馬克思 范梅南:《教学机智——教育智慧的意蕴》

2、齐欣《名师的人格教育力》

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