戴超

摘 要：探究能力是现代社会所需要的高素质人才所必须要具备的基本能力，高中数学教学是我国教育教学体系的重要组成部分，在培养学生的探究能力与综合素养方面发挥着重要的影响。探究式教学主张和强调学生的自主、合作与实践探究学习，将其运用到高中数学教学中能充分促进数学学科作用的发挥，促进学生探究能力的发展。对此，本文将从发挥信息技术优势、重视探究式习题教学、加强研究性学习活动与布置探究性课后作业四个方面出发，系统地分析和论述探究式教学在高中数学教学中实践运用的具体策略。

关键词：探究式教学；高中数学；课堂教学；应用

在新课程改革不断推进和深入发展的今天，传统单向传输式教学模式的弊端日益凸显，显然已经无法与现代化教育相适应，也无法满足学生的个性化、多元化的学习需求，亟需转变和革新教学方法。探究式教学符合新课改自主性、探究性学习的基本理念，更能克服传统教学模式的弊端，让课堂教学变得更加具有生机和活力。因此，高中数学教师应该具备清醒的认识，直面课堂教学中的各种问题，并及时更新教育教学理念，以学生认知结构为出发点推动教学方法的转变和革新，最终实现探究式教学在高中数学教学中的全面落实和应用。

一、发挥信息技术的优势，调动课堂学习氛围

随着教育的信息化发展，各种信息技术手段被越来越广泛地应用到课堂教学过程中，促进着知识呈现方式的优化和课堂教学内容的拓展延伸，调动着课堂学习的氛围，能为探究式教学运用奠定基础。因此，高中数学教师便可以充分利用多媒体等信息技术手段，将数学知识用动画、视频或者图像等方式，直观地展示和呈现给学生们，充分发挥信息技术的优势，调动课堂教学氛围，为学生带来多样化的外部感官刺激，激发学生的学习兴趣，增强学生主动学习和探究动力。

例如，在教授《空间点、直线、平面之间的位置关系》这部分知识时，为了调动课堂的学习氛围，让学生们直观理解空间点、直线、平面之间的位置关系，笔者发挥信息技术的优势，将本节课程的知识点直观的呈现给学生们。首先，笔者利用多媒体为学生们展示了一组图形，然后，笔者让学生们根据给出的图形进行观察，并独立分析图形中点、面之间的关系。通过直观的呈现，学生们理解起来更加便捷。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过发挥信息技术的优势，调动了课堂的学习氛围，激发了学生的探究兴趣。

二、重视探究式习题教学，巩固学生基础知识

习题通常是基础知识的变型，学生通过解题能够深化对基础知识的理解、记忆与掌握。但是，受应试教育等传统教学观念的影响，当前很多高中数学教师都只是盲目地采用题海战术，让学生做题、刷题，并不能真正发挥习题教学的作用和价值。因此，高中数学教师要促进习题教学的探究化，根据新课程标准、教学大纲和数学教学重难点来设计数学习题，让习题教学能够呈现出循序漸进、难易适中的特点，使学生能够利用所学数学的知识展开分析、思考和探究。

例如，在教授《函数与方程》这部分知识时，为了巩固学生们的基础知识，笔者在本次课程中为学生们开展了习题练习活动，以“已知函数f（x）=2x+x，g（x）=x-log1/2x，h（x）=log2x-x的零点分别为x1，x2，x3，那么x1，x2，x3的大小关系为？”这道题为例，笔者先给予学生们审题的时间，让学生们从题干中提取关键信息，随后，学生们根据自己的理解展开解题，经过学生们仔细分析与精密的计算，最终得出答案。最后，笔者让学生们表达自己的结果，学生回答：我先令函数f（x）=2x+x=0，因为2x恒大于0，所以，要使2x+x=0，那么x必须小于0，因此x1<0；按照这样的方式，将每一个函数都设定为等于0，然后判断x的大小，这样便可以轻松得出x1，x2，x3的大小关系了。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过重视探究式习题教学，巩固了学生的基础知识。

三、加强研究性学习活动，培养学生探究意识

研究性学习活动的组织和开展能够有效培养学生的探究意识，优化学生的探究过程，促进学生自主学习、合作交流能力的发展。因此，高中数学教师应该将全班的学生分为4-6人一组的学习小组，并保证每个小组整体水平相当。随后，教师则需要提出问题或者发布任务，以引导和促使学生们主动以小组为单位展开沟通、讨论、交流等研究性学习活动，拓展学习的深度，深入到知识生成与发展过程中，从而强化学生的探究意识和科学精神。

例如，在教授《任意角的三角函数》这部分知识时，为了培养学生们的探究意识，笔者为学生们开展了研究性学习活动。在活动开始前，笔者将学生们进行了分组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者为学生们布置探究任务，如下：（笔者先展示配图，图省略）设α是锐角，P（x，y）是α的终边与单位圆的交点，当α确定时，x，y，x/y的值是位移确定，那么当α是任意角时，x，y，x/y的值是否还由α唯一确定吗？任务下发后，笔者给予学生们充足的探究时间，让学生们通过讨论交流的方式探究问题。经过学生们激烈的讨论后，最终得出结论。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过加强研究性学习活动，培养了学生的探究意识。

四、布置探究性课后作业，提高学生学习效率

课后作业是教学过程中不可缺少的重要内容，既能帮助教师检验学生知识掌握的程度，又能促使学生实现学以致用。所以，高中数学教师需要在基础知识和课程讲解完成之后，根据学生的具体学习情况和数学知识内容来设计课后作业，让课后作业更具层次性和探究性，促使每个学生完成适合其能力的作业，并在做作业过程中展开深入地分析、思考与探究，最终实现学生学习效率的提升和效果的优化。

例如，为了提高学生们的学习效率，在每一次的课程结束后，笔者都会根据教学内容为学生们布置一定的课后作业。课后作业的难度随着课程的进度逐渐提高，每一次提升课后作业难度时，笔者都会做好下一次的教学准备。另外，通过对学生们课后作业的完成情况，笔者能够发现学生们在学习中的不足，然后根据学生们的问题进行完善。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过布置探究性课后作业，提高了学生的学习效率。

总之，新一轮课程改革正在逐步推进，每一位高中数学教师都必须要与时俱进，不断提升自己，不断改进和革新课堂教学方法，将探究式教学全面应用和落实到数学课堂教学之中，以促进学生的主动、探究学习，最终才能够收获良好教学效果。

参考文献：

[1]戚玉.浅谈探究式教学在高中数学教学中的应用[J].学周刊，2019（15）：88.

[2]乔乐.探究式教学模式在高中数学教学中的应用研究[J].成才之路，2019（08）：74-75.