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培养小学低年段学生规则意识的重要性

2019-09-10陈玉蓉

学习与科普 2019年6期
关键词:规则意识培养途径小学生

陈玉蓉

摘 要:小学阶段,是个体规则养成的关键阶段。规则意识的形成,是小学生社会化的重要标志。基于对小学生规则意识认识与知行脱节等问题,本文对小学低年段学生规则意识培养的重要性进行了相关探析,并对其培养途径做了简要阐述。

关键词:小学生;规则意识;培养途径

《小学德育纲要》明确指出,“小学德育的培养目标,是培养学生遵守社会公德的意识和文明礼貌习惯。”其中,规则意识的培养是最基本、也是最为关键的一个方面。在小学教育中,教师应格外注重培养学生的规则意识,让学生在日常的学习、生活中有章可循、有规矩可守,以帮助学生树立正确的三观,从而为学生的健康成长与终身发展奠定一个坚实的基础。

一、小学低年段学生规则意识培养的重要性

(一)提高思想品德,应社会发展之需

少年儿童作为社会主义的接班人,未来社会建设的主力军,只有让他们养成以良好的规则意识为准则的行为习惯,才能担负起建设祖国的重要使命。与此同时,重视规则意识的养成,也是培养学生全球化的国际视野与民族化、本土化实践相结合的基础。因此,培养小学低年段学生的规则意识,不仅是提高学生思想品德、帮助学生建立健康人际关系的重要途径,更是小学教育的应有之义和社会发展的迫切需要。

(二)形成健全人格,促进自我发展

小学低年段学生年纪尚小,自制力较差,且天性活泼好动,喜好玩耍。近些年来,许多家长对孩子大多过于溺爱,导致学生在日常学习和生活中随意性较强,诸如“在学校走廊大声喧哗”“嬉戏玩耍时不计后果”“洗完手忘关水龙头”等违规现象经常发生。因此,培养小学低年段学生的规则意识,让学生守规则,懂礼貌,有助于提升学生的公民意识,以此形成健全人格,促进自我发展。

(三)维护校园秩序,提高教学质量

“没有规矩,不成方圆。”现如今,很多小学生由于缺乏规则意识,上课时不注意听讲,经常在下面做小动作、交头接耳,导致教师在讲课期间还要经常组织纪律,进而影响了课堂的教学质量与教学效果。更有甚者,由于自身学习观念不强和受外界因素的影响,经常无视校规校纪,迟到现象更是常有发生。鉴于此,教师在培养低年段学生的规则意识时,要让学生在学习和生活中坚持一个基本准则——按规则办事。培养学生的规则意识,是维护校园秩序和提高课堂教学质量的必然要求。

二、小学低年段学生规则意识培养的有效途径

(一)了解规则,内化意识

规则意识的培养离不开“知、情、意、行”四个方面,其中,“知”是思想品德方面的认识,这里具体指学生对规则的认识和了解。认识是情感和行为的基础,规则意识的培养也是从了解规则开始的。只有在认识规则的基础上,学生才能更好地理解、接受、内化规则,并在反复的实践中加深认识。经过这样一个循环往复的过程,最终可以促使学生形成遵守规则的良好习惯。

为了使学生真正理解规则的意义,教师可以让学生参与制定班级中的一些简单的规则,以提高学生遵守规则的积极性。当然,小学低年段学生年纪小,认知能力有限,有些规则不可能直接参与制定。对此,教师不妨从学生现有的理解能力出发,利用举例说明这一说教方法来让学生直观地认识规则,提高对规则的认同感。

(二)环境熏陶,暗示规则

环境对于一个人的影响作用是潜移默化而又巨大深远的。在培养学生规则意识时,教师应尤为注重环境在这一过程中的熏陶和感染作用。基于小学低年段学生年龄小,自控力不强等特点,教师可以借助图标或符号等直观形式来对学生进行暗示和约束。比如在图书室贴一个紧闭的小嘴巴,暗示学生看书时要保持安静;在卫生间贴上节约用水标志;在楼梯间写上“礼让右行,慢步轻声”的提示语等等。此外,还可以在教室里或走廊中粘贴一些标语,以便在无形之中内化种种规则,提高学生的规则意识。

(三)开展活动,强化意识

道德行为本质上是一种自主、自觉、自愿、自律的主体行为。主体只有在反复体验中才能真正实现“知、情、意、行”的统一和升华。通过开展活动,可以使学生在了解、内化规则的基础上,真正地体验和感受规则,强化已有的规则意识。比如要求学生“爱护花草树木”,教师就可以开展一系列相关活动,如将植树种草、认领小树苗,给小树贴标签等活动融入学生的生活之中。如此一来,不仅可以使学生体会到劳动的艰辛和生命的可贵,而且还能够帮助学生更好地树立起爱护花草树木的规则意识。此外,教师还可以让学生轮流做“值班老师”,维持教室秩序,做得好的可以给予实物獎励。如此,通过开展活动,让学生在实践中感受规则的重要性,有助于强化学生的规则意识,促使其健康成长。

总之,规则意识的培养绝不是一朝一夕的事情,而是需要教师以持之以恒的决心和信心,在潜移默化、润物无声中提高学生的思想意识,通过日积月累,使学生养成良好的学习和生活习惯,促进其健康成长。

参考文献:

[1]汪洋.小学生规则意识培育路径探析[J].上海教育科研,2018(05):53-56.

[2]于建.树立“规则意识” 实现“习惯成自然”[J].西藏教育,2016(04):22-23.

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