司磊

摘 要：为建立健全教育质量保障体系，提高职业教育质量，适应用人单位对职业人才的知识、能力和素质结构不断变化的需要，特向部分交通运输企事业管理单位发出专业人才岗位需求调研函，了解行业、企业发展现状与趋势，本专业的技能人才需求状况，岗位工作内容和职责等。根据调研情况，结合实践专家访谈会等形式提出建立一体化课程体系的必要性。

关键词：公路施工与养护 企业 课程体系

前言

交通运输是国民经济中基础性、先导性、战略性产业，是重要的服务性行业。构建现代综合交通运输体系，是适应把握引领经济发展新常态，推进供给侧结构性改革，推动国家重大战略实施，支撑全面建成小康社会的客观要求。“十三五”现代综合交通运输体系发展规划提出到2020年，基本建成安全、便捷、高效、绿色的现代综合交通运输体系，部分地区和领域率先基本实现交通运输现代化。高速铁路覆盖80%以上的城区常住人口100万以上的城市，铁路、高速公路、民航运输机场基本覆盖城区常住人口20万以上的城市，内河高等级航道网基本建成，沿海港口万吨级及以上泊位数稳步增加，具备条件的建制村通硬化路，城市轨道交通运营里程比2015年增长近一倍，综合交通网总里程达到540万公里左右。

“十三五”规划对全国公路行业提出了更高的要求，同时，《人力资源和社会保障事业发展“十三五”规划纲要》在加强技能人才队伍建设中也提出要大力推进技工院校改革创新，推动建设职业训练院，深入开展技工院校一体化课程教学改革，构建国家技能人才培养标准体系框架，开展技工院校校长和骨干教师轮训，全面深化校企合作。

1.调研内容

调查公路行业、企业发展状况与发展趋势；不同公路施工与养护企业的人才需求状况、对人才能力和素质的要求；企业人才岗位能力方面需求状况；企业对人才岗位知识和技能要求；企业对公路施工与养护专业课程体系设置情况的反馈。

2.调研方法与对象

通过问卷调研法、现场调研法、访问调研法、查阅资料等方法对企业人力资源相关负责人、技术负责人、生产一线技术人员、已工作的毕业生等人员对本地区的公路施工与养护企业进行了系统的调研。

3.调研结果

（1）在公路施工与养护专业人才需求情况调查表中，所调研企业需要大量的公路施工专业的技术人才，尤其是施工员、测量员、预算员、试验员、监理员、养护员、资料员、计量员等岗位需求量大。企业所需毕业生不仅要具备丰富的理论知识，更要具备现场实际操作技能。在岗位安排方面，国有大型企业更加倾向于本科及以上院校的毕业生从事技术管理岗位，中职及高职的毕业生从事现场施工管理、测量、试验、资料整理等基层技术管理岗位，民营企业和中小型企业倾向于从高职及中职院校中招聘毕业生从事技术管理及测量、试验等岗位。企业在聘用员工时，愿意选用有一定工作经验的人员，其次是应届毕业生。在求职人员职业素养方面，企业更倾向毕业生的职业道德素养、吃苦耐劳精神、责任意识、合作协调与沟通能力、专业能力和勤奋好学等素质。企业希望在校毕业生能取得高级工及以上职业资格证书，在职业岗位能力需求重要性排名中，企业认为职业态度与责任排在第一位，熟练操作排第二位。

（2）在公路施工与养护专业开设课程意见调查表中，所调研企业普遍认为非常重要课程有公路工程基础、公路工程识图、公路工程测量、公路工程试验与检测技术、路基路面施工技术、桥涵施工技术、公路养护技术；重要的课程有道路CAD、公路工程监理基本知识、公路施工组织与概预算、工程力学；一般的课程有土力学与基础工程、公路工程竣工资料整理、公路工程施工安全与环境保护、公路机械化施工技术。

（3）关于目前毕业生存在的主要问题，被调研的企业普遍反映主要集中在品行、素养及职业道德等方面。多数企业认为，学生吃苦耐劳精神欠缺，自我定位不准，眼高手低，缺乏稳定性，自制力差，个人主动意识不强，进取心不够，缺乏学习主动性和学习能力，责任感不强，缺乏自我批评意识，社会经验不足，环境适应能力需提高，心理承受力差。此外，专业基础知识不扎实，专业能力差，工作经验缺乏，动手能力有欠缺。

4.调研结果分析

企业为了实现“质量更高、技术更新、成本更低”的目标，大量引进新的管理方式、采用新材料、新技术、新工艺，这就要求毕业生必须具备较高的综合素质，能运用科学的工作方法和学习方法，在真实的工作环境中整体化的解决综合性问题，具备未来从事相关职业所必须的本领，实现个人职业成长和个性发展。要想培养满足企业需求的毕业生，要加快推进一体化课程教学模式应用和广泛开展工学交替。

一体化课程教学模式通过创设可行的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生在进入到课堂教学后能感受到真实的工作氛围，从而把学生的学习情绪调动起来。在一体化教学过程中，每个组员都有自己的任务，都能够充分体现自己在团队中的价值，重在培养学生的合作精神、自主思考问题的能力、独立解决问题的能力和持续学习、终身学习的能力；同时，在一体化教学过程中，培养学生的事业心、责任感和吃苦耐劳的精神，而这些正是企业所看重的。

一体化课程教学体系所包含的工学交替，是高职院校人才培养模式的重要形式之一，是职业教育“实践性、开放性和职业性”的必然要求，是培养具有“良好职业道德、科学创新精神和熟练专业技能”人才的有效途径。学校在人才培养过程中，特别是在课程一体化实践教学过程中推行工学交替，不仅可以提升学生的职业素养和岗位能力，激发学生的学习动力，缩短就业适应期，同时也让学校了解企业对人才的要求，学生的优势和劣势，学校教育的长处和不足，获得许多建设性的意见和建议，进而使学校进一步认清方向，懂得如何調整学校的办学方向，更好地为学生的就业服务，为行业服务，真正体现职业教育的指导思想“以服务为宗旨，以就业为导向。”发挥行业协会、企业、中介、社会力量的作用，引导职业教育直接面向市场。

5结束语

中高职一体化课程体系建设是一项艰巨而复杂的系统工程，应基于职业资格标准的要求，构建包括公共基础课程、专业基础课程、专业技能课程、工学交替、顶岗实习在内的各个教育阶段相互融合、相互衔接的一体化专业课程体系，把“工作过程为导向”理念引入公路施工与养护专业教学，把工学结合作为人才培养模式改革的切入点，建立突出职业能力培养特点的课程体系和标准，为学生提供融“教、学、做”为一体的实训教学环境；强化学生职前的从业信念教育和职业实践基础训练，体现职业品质和基础特征；强化学生职业道德的形成、职业理想的确立和职业能力的提升，重视实践训练与理论知识的衔接、融合和更新。不断提高专业人才培养质量，更好地为我国公路交通事业输送优秀人才。

参考文献

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【2】权少辉；职业院校理实一体化教学质量监控及评价体系研究[D]；西北农林科技大学；2014年

【3】王玉；陆霞；职业院校教学质量多元化评价体系构建原则探究[J]；山西财政税务专科学校学报；2011年04期

【4】王娜；高职教育中企业管理专业的“订单式产学交替”教学模式研究[D]；北京交通大学；2011年

【5】张宝利；改变传统教学质量监控形式 促进学生主体意识形成[A]；基础教育质量监控专题研讨会论文集[C]；2011年