张帆

【摘要】：类比有助于学生知识理解的同时也能够培养学生观察生活现象的能力，在新时期的背景下，初中生物教师应当积极的创新改革初中生物课堂教学，真正做到立足于学生的发展实际，促进学生生物素养的全面提升。本文初中生物课堂类比材料的不同呈现方式的角度出发，结合笔者的教学实践，对于初中生物课堂类比材料呈现方式对概念教学的影响做出了一些探索实践。

【关键词】：初中生物 类比材料 呈现方式 概念教学

生物学科不同于其他学科，生物学科的知识概念较为抽象和复杂，初中阶段由于学生自身知识视野的限制，很难真正的透彻的理解相关的生物概念。课堂教学中类比材料的呈现方式的不同对于生物概念教学效率的影响也不同，在教学的过程中教师应当根据生物概念的特点和类型选择相应的类比材料呈现方式，以求达到最好的教学效果。

一、 初中生物课堂类比材料的不同呈现方式

（一）图片呈现，直观感受

在进行初中生物教材的解读过程中不难发现，教材中对于生物概念的呈现方式往往会以图片的方式进行呈现，图片呈现也是生物教学的主要呈现方式，不论是教材上的插图还是教师在多媒体上展现的图片，都能够帮助学生直观、快速掌握概念的要点，并且能够直接反应不同概念之间的区别和联系，这对于学生自身的识图读图能力具有积极的促进作用，并且能够在学生脑海中形成反射，让形成联想记忆的同时减轻学生记忆生物知识概念的负担。但是，图片呈现仅仅只能呈现出生物概念的关键点，但是对于生物概念描述的过程就很难进一步的呈现或者研究难以让学生理解。

（二）视频呈现，具象概念

视频呈现是建立在图片呈现的基础上，可以說视频呈现方式就是将一个个图片连起来，让图片动起来。视频呈现具有其自身独特的特点，教师在进行教学的过程中，可以借助视频呈现的方式，将一些生物概念进行类比，然后通过视频进行展示，这样一方面能够让生物概念逐渐的动态化，将一些学生日常中看不到的生物过程展现出来，另一方面还能够积极的引导学生进入课堂，让学生更加主动参与教师的课堂教学，教师通过视频营造一个良好的教学氛围的同时也能够促进学生探究性学习。但是视频呈现对于教师的信息技术能力要求较高，并且较为费时。

（三）模型呈现，清晰可见

生物模型是生物教学中常见的一种教学手段，教师可以通过模型类比思维来进行教学，通过模型呈现一方面可以让整个生物结构看得见、摸得着，并且能够让模型真正的深入学生的日常生活中，让学生对于生物结构了解的更加细致。另一方面，模型呈现还能够让学生在课下进行观察，教师将模型放在教室中，学生在课下近距离的接触，然后通过小组讨论的形式更能够帮助学生进行理解。但是模型呈现的局限性表现在由于教学资源的限制，不是每个生物概念都有相对应的模型，只能够通过模型理解重点概念。

二、 初中生物课堂类比材料呈现方式对概念教学的影响

（一）图片类比促进基础概念

图片类比呈现方式以其方便快捷的优点让占据了生物概念教学的重点，初中生物概念中大部分是基础概念，教师可以通过图片呈现这些概念的关键点，结合文字描述，促进学生的理解。例如，笔者在进行“动植物细胞结构”这一知识点的教学过程中，首先就通过类比的手法将两者放在一起进行比较，让学生明白动植物细胞之间是具有不同结构的，然后笔者会通过多媒体向学生展示动物细胞和植物细胞，并且让学生进行两者之间异同表格填写，在填写的过程中，学生们借助图片能够直观的感受到这两个细胞的不一样，帮助学生进行记忆。

（二）视频类比攻克重点概念

上文提到，一些生物概念描述的是一个生物过程，因此教师可以通过视频呈现的方式进行教学，例如，笔者在进行“呼吸作用”这一知识点的教学过程中，首先笔者就会通过类比将整个细胞比喻成一个工厂，然后细胞内部的各个结构比喻成工厂的生产原料、产品等，然后笔者会通过视频，让整个“生物工厂”动起来，让学生指出每个细胞结构在“生物工厂”中承担的作用，真正的实现生物概念动起来，促进学生的知识理解。生物概念中存在一些较为抽象的重点概念，教师可以通过类比手法将这些概念机型拟人化比喻，然后通过视频实现这些比喻的动态化，一方面充分调动学生的课堂参与积极性，另一方面还能够帮助教师攻克教学难点和知识重点。

（三）模型类比完善典型概念

模型呈现是针对生物教材中较为典型的生物概念进行设立的，这样不仅能够极大发挥模型的作用，还能够通过模型和概念之间的类比，让学生完善对于典型概念的把握。例如，笔者在进行“心脏的结构和功能”这一课的教学中，笔者就在课堂上将心脏的模型展示出来，让学生能够直观的看到心脏的结构而不仅仅是看到书上的图片，然后笔者会让学生在模型上指出心脏的各个结构都在哪，指出体循环和肺循环的起始点和终点，这样不仅仅能够让学生在学习的过程中就能够直观的看到生物模型，还能够让学生逐渐的完善自身的知识理解，看到心脏的相关题目时就能够想到这个心脏模型。

结语：

类比教学在初中生物教学中的应用一方面可以极大地调动起学生的课堂参与积极性，驱动学生进行主动学习，另一方面，还能帮助学生加深对于生物概念的理解，奠定学生进一步学习的基础。

【参考文献】：

【1】.王北生. 基于类比法的初中生物学概念教学[J].初中生物.2016

【2】.仪晓芹. 教学材料的呈现方式对初中生物类比教学的影响.[J].生物教育.2017

科研项目：四川省社会科学“十三五”规划课题“类比材料呈现方式对类比课堂教学效果的影响”（课题编号：NO.SCI16B071）