谢飞

中图分类号：G807        文献标识码 ：A      文章编号：1002-7475（2019）06-139-01

育人先育德，育德先育魂。国家体育课程标准中明确指出，课程要落实“立德树人”的根本任务和“健康第一”的指导思想，要促进学生健康与全面发展。在教学内容的选取上，也要落实“立德树人”的初衷，在继承中华优秀体育文化的基础上，与时俱进，开拓创新，努力实现时代的新特点、新要求。近来，我校开展民族文化体育特色课程——民族韵律操《花开中华》，传播少数民族文化，开展民族团结教育，将传承弘扬优秀民族文化与小学生思想教育工作有机结合起来，使其成为学校民族团结和爱国主义教育的重要形式。

1将显性教育和隐性教育相统一

在小學体育课程中，通过教育教学，使学生掌握知识和身体技能，树立正确的道德价值取向、刻苦耐劳的作风和团队精神，实现增强体质、健全人格、享受快乐、锤炼意志的目标，能够使学生受益终身。民族韵律操小学版《花开中华》，主要选取了藏族、维吾尔族、傣族、佤族、蒙古族和汉族6个民族的舞蹈元素创编而成，包括藏族韵律操“格桑花开”、维吾尔族韵律操“天山欢歌”、傣族韵律操“孔雀恋歌”、佤族韵律操“阿佤心歌”、蒙古族韵律操“草原牧歌”、汉族韵律操“喜庆秧歌”、中国古典舞“敬礼中华”7个小节。在我校推广过程中，实践于课堂教学，其教育功能性非常显著。一方面是显性教育。韵律操达到强身健体、陶冶情操的教学效果;另一方面是隐性教育。在学习民族舞蹈和民族文化的同时，潜移默化地开展民族团结和爱国主义教育。将显性教育和隐性教育两者相统一，在丰富校园体育活动和体育教育教学的同时，把民族团结教育贯穿到育人全过程，将课堂教学实践活动与民族团结教育有机结合起来，不断提高爱国主义教育和核心价值观教育。

2遵循教学规律达成显性教育

在民族韵律操《花开中华》的教授过程中，遵循先下后上、由脚到手、手脚配合、最后组合的教学顺序。先从分解动作开始，教第一个步伐——“果卓舞步”。用手打节拍让学生做原地踏步，节奏加快，有的学生会出现跳起来的动作，自然地过渡到“果卓舞步”。这时，教师就要让学生们停下来，并问他们步伐的区别和感受，学生们回答“果卓舞步”更欢快、更愉悦。这正好体现主教材民族韵律操《格桑花开》欢快的风格特点。在之后的学习和练习中，学生会由易到难地体会不同民族风格的韵律操，有不同的身体感受，如第四节佤族韵律操《阿佤心歌》有刚健有力、热情奔放的特点，以大幅度甩发动作为主，加强头颈部、胸椎的动作幅度，提高这些部位的锻炼效果，可缓解肩、背、腰部的肌肉和软组织紧张，促进头部血液循环，缓解颈肩疲劳，也让常坐在课桌前的学生在跳动时有着很显著的舒适感。再如第五节蒙古族韵律操《草原牧歌》，有形象的策马扬鞭动作，令学生情绪高涨，通过大幅度的胸、背、手臂，下肢跳跃的动作，胸部、背部的开阔舒展和背部肩胛的挺拔以及腿部的肌肉调节，具有矫正身姿的效果。整个教学过程，动作简单易学，适用于不同年龄层次;强调动作对称且重复练习;具有明快的节奏，形成动感和韵律风格。教学设计以增强身体素质，提高审美情趣为目的，其动作变化多样，刚健动感与舒缓优美相结合，通过全身各个部位的运动，达到锻炼身心增强体质的目的，同时感受不同的身体舞动姿态，有利于审美的提升、培养学生的内在美和外在美。

3潜移默化实现隐性教育

课堂上，教师在讲解动作要领和教授动作的同时，介绍具有民族特点的韵律动作、民族音乐等方面的知识，让学生对少数民族文化有初步的认知，学生在体会和欣赏少数民族的肢体语言及姿态美感的过程中，会主动对中华民族多元化的文化做进一步地延伸学习和了解。课堂上，他们经常表现出非常好奇，会提出各种问题，如学习某一舞蹈动作时他们会问，这是哪一个民族的舞蹈？为什么会是这样的动作？它有什么样的含义？少数民族音乐有的非常欢快，有的又非常忧伤，这反映了什么？等等。播放《花开中华》，让学生在不知不觉中受到民族文化的熏陶，将爱国主义思想潜移默化地烙在心中。通过运用肢体语言，让学生们学习不同民族的具有典型代表性的舞蹈动作和整套韵律操，欣赏不同民族具有代表性的音乐和乐器演奏，促使他们从音乐、舞蹈等视角了解不同民族，“听懂”他们的“语言”，增强学生之间的沟通交流，从而实现相互尊重与团结合作。

4突出学生学习的主体地位

在民族韵律操《花开中华》的教学过程中，首先，通过播放音乐让学生听音乐、看动作、找节拍，提问学生听到什么、感觉到什么？让学生自己去感受和体验。在学习和练习的过程中，设计更加丰富的教学环节和内容，自己提问、自己解答，让学生在课后去认识、去了解、去体验少数民族文化，挖掘与认识少数民族文化和内涵。同时，可以设计学生分组练习不同民族舞蹈，在学习过程中互相指导，感受不同民族间的尊重，感受多民族的祖国大家庭的温暖包容，从而进一步增强了学生们对祖国的热爱。自主练习的目的是学生自我练习的需求得到充分满足，在自主练习空间中他们可以自觉自主地选择练习方式，发挥自己的智慧和想象力，真正地实现自主学习的教学意义，从而体现“学”的主体。学生“学”的主体地位一旦得到确立，体育学习取得真正实效，学生才能得到真正的全面发展。

5小结

作为一名小学体育教师，在几年来的一线体育教学中，一直努力践行“立德树人”的教育宗旨，在实践中，努力将能够培养学生爱国主义、民族情怀的体育项目和内容融入到体育教学中;把能够培养学生优秀品质的新兴体育项目引入体育课堂，使体育课的教学内容更加充实，育德手段更加丰富，真正满足“立德树人”的根本要求。