胡添泉

摘 要：在新课标改革的深化下，许多教育要求与考查范围都发生了变化，高考物理的题型也发生了相应变化。并且物理的内容多、时间紧迫，需要综合考查学生对题目的理解能力与推理能力、对实验与生活的了解程度以及大量的数字计算能力，学生的复习任务任重而道远。

关键词：高中物理，复习策略，有效手段

引言：很多高三学生将大量时间投入到物理复习中，但摸底考试的成绩却不理想，对物理产生了消极、畏惧的情绪。因此如何在短时间内进行有效的复习，教会学生怎样把握物理考题的规律，提高物理复习的效率，以及怎样安排复习进度与节奏，是高三物理教师需要解决的当务之急。本文的写作目的，就是将与教师们一同探讨高考物理复习的有效方法。

一、深入了解物理的基本概念与规律

（一）深入理解物理概念

基础概念和物理考察是不可分割的。在高考试题中，考查学生对概念的理解以及自身能力往往是一并进行的，我们不应将某些知识与某种能力单个地对应。所以，考生应该不留遗缺地深入掌握物理基础知识。

需要注意的是，复习物理基础知识不是简单地浏览课本内容。学生需要掌握的是一个有机的整体，它包括了物理现象与概念、规律等，也包含着经典例题与考法。教师需要教导学生在复习章节内容时，要注意带入学生对章节内容中的内自己能够更加灵活与系统的复习物理知识。

笔者将从力的概念角度来为大家举例：对力的概念我们可以举例出这些实体力：重力（G）、强力（F）、摩擦力（f）、安培力（Fa）、洛伦兹力（Fe）等的理解，也包括一些抽象力的理解（相互力，反力）。教师应教会学生从多个角度来掌握力的概念与性质，并灵活应用他们的变体。

（二）结合掌握物理的概念与做题规律。

物理概念以及规律揭露生活中现象的本质，物理规律则是让我们发现了相关物理变量之间的换算，这两者不应该被隔离开来，当学生只记住概念而脱离了现实规律，记忆便会变得形式且肤浅，学生无法很好的理解和掌握物理。教师应教导学从规律中套用概念，利用概念来熟记物理题的规律。

笔者为大家举出一个例子说明：我们可以通过功的定义式W=FScosθ来记忆功的概念外，还可以从动能定理与关系，以及能量转化与守恒定律等其他角度加深自己的记忆与理解。

（三）理清物体运动状态与过程的分析。

面对一道物理答题时，学生首先应弄清题意，找出题中给出的应用物理规律和研究对象，并系统分析这个对象的物理状态以及运动过程，画出形成鲜明的物理图象，找出过程中物体的大致受力情况，就能容易排除考察者设计的干扰选项，从解决问题的七点顺藤摸瓜，最终完成解答。学生尤其需要注意的是一些灵活性比较大且题目情景新颖的难题，这些题大多换汤不换药，学生需要冷静仔细地分析物理过程，就能轻松找到解决问题的关键突破口或者考察者在题中或常识中设计的隐蔽条件。

例如：大多数题目考察的是综合运用牛顿运动定律分析力学、能量转化与电磁学地组合题型。在面对这样的题型时，我们应该首先分析物体（一般是不记重量的小磁棒）的初末运动状态以及物体在某段时间内的运动过程，画出示意图，并在其上标明物体的手里情况，通过对整个过程的了解，套用公式来解答所有问题。

二、提升学生分析题目解决难题的能力

（一）加强训练信息题，提高学生理解与提取信息的能力。

高考物理中信息题一般作为倒数第二道大题出现，题中一般会给出相关文字或图片来简明扼要地向学生介绍一个新兴的科学技术。学生需要在短时间内提取出有用的信息去解决接下来的物理问题。大多数学生对时政并不了解，需要现场进行题目的浏览与分析。例：最近这段时间《流浪地球》火爆，考察者可以结合这一背景考察，运用航天技术与行星速度等内容来考查学生。我们应锻炼学生联想的能力：在看到《流浪地球》这一背景时就联想到能量、万有引力与圆周运动等知识，并在后文的浏览中仔细寻找相关的物理常量。

教师应加强锻炼高三学生解答物理问题的能力，培养他们将注意重心偏向仔细地读题审题地好习惯，帮助他们画出正确的物理模型，提高他们对物理的理解能力、综合分析能力等方面。教师在带领学生复习物理课本中的基础知识时，应帮助学生联想记忆这些知识在解题中的一般应用;遇到一些具体问题时，学生应找出问题的类别，并在脑海中甄选哪些可能会使用的概念和公式，将物理概念和解题规律结合起来。

（二）加强实验训练，培养学生设计与创新精神。

物理学是一门综合能力十分强的自然学科，它要求学生有理性的逻辑思维，也需要培养学生的动手实践能力。我们可以将高中所学习过的实验划分出几大类：观察型、验证型、x待测量型等等。教师通过整合书本中的所有实验后，再带领学生进行分类复习。教师在复习实验时应重点教会学生掌握方法与技巧。实验方法可以这两步进行，实验是怎么设计的与实验的变量应该怎么控制;分门别类，在课文中典型的实验学习各种实验方法，提高他们的实验题水平。

三、总结

总之，物理复习的重点主要是要学生深入理解物理的概念与规律，不要认为学生能通过题海战术来适应物理考试。高考考查的是学生的综合能力与素质，学生只要不断思考、探索物理问题的实质，不断地结合生活规律来看待物理，就可以再考场上自由发挥，赛出自己最优越的能力水平。

参考文献

[1]續佩君，薛永红，文化视角下的高中物理新课程，《教育学报》，2004（10）：13-16

[2]韦叶平，高中物理教学中创新实验的设计与实践，《物理实验》，2012，32（3）：16-18