APP下载

促进化学教学从“纸面”走向“地面”

2019-09-10王庆红

高考·上 2019年6期
关键词:纸面化学课中学化学

王庆红

摘 要:出于更大程度深化改革新课程目的,对中学化学课上课方式开展了更深入的研究,以此進一步提高中学化学课程教学的有效性、力求更好的教会学生。现如今中学化学课程的开展不仅仅是着重教会学生基本知识、基本技能,更是逐渐倾向传授其有关化学的基本的思想和基本活动经验。本文主要说明现阶段中学化学教学的局限性以及如何运用有效地教学手段教学经验上实现从“纸面”走向“地面”的过渡。

关键词:中学化学;纸面;地面

一、现阶段中学化学教学有效开展的局限性

众所周知,化学学科本身就具有严谨性,学生在进行学习的过程中如果思路打不开就无法进行全面的学习。同时由于学生本身存在的差异性即对知识的理解能力不同、逻辑不同,以及化学课程本身的不易理解等,导致学生即便是遇到同一类型的题目时也不能很快做出来,或是答案的准确性也不高等等。所以笔者认为针对于中学化学学科而言,我们的教育教学要改变,在教学经验上要实现“纸面”走向“地面”的过渡,让学生学习的不再是“纸面”的基本知识和基本技能,而是让孩子迈开步子,在“地面”主动地吸取经验,在教师的帮助以及自身的努力上学习化学知识。

二、促进“纸面”走向“地面”的有效策略

(一)教学要有步骤,步步加深

要想通过开展教学基本活动促进学生积累做题经验、强化学生的化学思维方法,教师的教学一定不要操之过急,一步步的进行强化。在日常教学中可以通过设置问题,让学生探究学习,在出题的时候由简单到复杂,让其自觉的答疑解惑,从而培养其类比迁移的化学思维能力,这样对学生大有裨益,其不仅能让化学课增值,还能强化学生的化学学习中的思想方法,从而实现教学的“纸面”向“地面”的转变。

例如:在进行中学化学的教学过程中,为了促进教学观念的转变,实现“纸面”向“地面”的过渡,老师就可以设计一下教学内容,掌握好教学节奏。比如,在组织学生们学习课本上有关探究酸碱性的内容的时候,老师就可以先向学生展示我们生活中常见的酸和碱,再让学生们进行其他溶液的酸碱性判断,让学生们积极思考并回答。提高他们的思维活跃,从而促进中学化学教学。

(二)教学要有方法,逐渐渗透

众所周知,磨刀不误砍柴工,培养学生化学思维能力也要讲究方法,在一点一滴中逐渐将知识渗透给学生。所以教师的教学方法一定要生动,让学生在老师的积极指导下快乐的学习。而不能只是利用口头说教就向学生们传授知识,再让学生对知识进行死记硬背,这种教学方法对学生的学习激情的激发以及数学思维能力的培养都是极其不利的,更不利于“纸面”向“地面”的过渡。

例如:在组织学生们学习《促进燃烧的方法》的时候,首先教师可以在上课之前准备一些常见的点火用具,让学生们思考除了借助这些用具,还有哪些促进燃烧的方法,让学生们进行讨论。之后教师进行总结归纳,与此同时教师还可以让学生亲自动手参与实验,在实际的动手的过程中,能够很好的培养学生的动手实践能力,实现从“纸面”走向“地面”的过渡,这对学生的学习大有裨益。

(三)教学要有媒介,辅助学习。

在教学经验上实现从“纸面”走向“地面”的过渡当然离不开多媒体等媒介。一直以来,由于化学课的学科性质和特点,给学生的学习的感觉是枯燥、繁琐、和乏味,特别是中学阶段的孩子对于化学课总是提不起兴趣。但自从将信息技术---白板教学引入数学课堂后,学生的学习兴趣有了显著的提升。

例如:在学习《爆炸是如何发生的》的时候,可以在课堂上利用白板播放我们日常生活中所具有的爆炸的短片,让他们明白生活中所出现的爆炸的原理是什么?最后让学生对这一节的学习进行总结。通过让学生观看视频,能够调动学生的主观能动性,这样既能将化学课程良好的开展,又激发学生对所学课程内容的兴趣。通过借助多媒体的帮助,其不仅是让学生的学习更加精彩,更是在教学基本活动中让学生掌握了一定的经验和方法。

通过在教学基本活动经验上实现从“纸面”走向“地面”的过渡,学生学习化学在过程和结果中都能是快乐的,其不仅是学会了化学方面的知识和做题技能,更是通过教学基本活动感受到了快乐并且积累了学习经验和强化了数学思维能力,这样的学习是真正意义上的“快乐学习、健康学习”。

参考文献

[1]陈春芳.初中化学教学:从教材结构走向学习结构[J].中学教学参考,2018年29期.

[2]徐霞.重视初中化学拓展教学培养优秀人才.《成才之路》.2014年30期.

猜你喜欢

纸面化学课中学化学
一个动作写出笔锋
“素养为本”的高中化学课型研究
悬浮字
跳出纸面
有毒
那是什么
基于手持技术在中学化学实验中应用的研究
在化学课堂实施分层教学的有效尝试
例析中学化学中对硝酸强氧化性的
连接九个点等