陈阿蓉

摘 要：英语写作是高中英语教学的重要组成部分，在英语写作训练过程中教师要不断结合学生学习情况与学生实际英语水平，实时调整英语写作训练进度，确保学生可以循序渐进的提升、完善英语写作能力。本文立足高中英语写作教学实践，从不同角度简要分析了英语写作微技能在课堂教学中的落实工作，旨在推动高中英语写作教学质量的提升。

关键词：高中英语;微技能;落实应用

引言：在英语学科的学习过程中，英语写作是学生进行书面表达和情感沟通的重要方式，对于高中阶段的学生来说，英语写作是一项重要的学习目标，同时英语写作能力也是学生英语学习成果的体现，通过英语写作，可以直接反应出学生对知识的掌握与应用程度。因此，在高中阶段的英语教学中教师要有针对性的对学生进行英语写作的训练与教学，从而通过日常的写作训练促使学生掌握写作技巧，提升学生英语写作的能力。

一、借助教材内容，锻炼学生遣词造句微技能

英语写作的基础在于学生能够灵活运用词汇及语法进行遣词造句。在英语写作教学工作中，如果说写作是一座房子，那么学生掌握的词汇及句子就是这座房子的建筑材料，想要提升英语写作的能力，根本在于提高学生遣词造句的微技能。在英语遣词造句的教学训练活动中，英语课本教材就是重要的训练素材，在教学实践中教师要善于利用每一单元中的精彩词汇组织学生进行遣词造句的训练。在教学活动中首先引导学生熟悉词汇在原句中的应用方法，然后再通过归纳、总结、拓展、练习等方法帮助学生加深对词汇的理解与记忆，通过语境的使用逐步形成基本的感性认识，进而提升学生遣词造句的能力。例如，在北师大教材Unit 4 Lesson 1 Tomorrow，s World 中就包含许多精彩的词汇运用如find（发现）、affect（影响）、pessimistic（悲观的）等。通过教师的引导带领学生对这些词汇加以联想拓展，就可以形成新的词组，然后进行遣词造句活动。如：

find/find out---Can you find me a magazine about history？/I need to find out who hid the photo under the newspaper.

book/order（订购货物）---You can book hotel rooms in advance through the Internet./I would like to place an order for ten copies of this book.

affect/have an effect on---The news did not affect her at all./The news had no effect on her at all.

二、借助教材内容，进行仿写、缩写、改写微技能训练

1.根据教材内容进行仿写训练。在英语教材内容的学习过程中，教材课本为仿写训练提供了丰富的资源和内容，学生在学习的过程中可以仿照其写作方法或者素材进行相关的写作训练。在进行课堂教学时，教师要充分发挥课本教材的教学作用，合理组织学生进行仿写训练，例如，在学习完“Tomorrow，s World”这部分内容后，教师可以组织学生进行“Tomorrow，s China”相关内容的仿写训练。

2.根据教学文本内容进行扩写训练。在不改变原有文章内容大意的基础上，引导学生对文本内容进行了解，然后丰富拓展文本細节内容，如在人物描写、故事细节等方面。通过这样的课堂扩写训练不仅可以加深学生对课堂知识的理解程度，同时可以通过扩写，训练学生对词汇语法的运用能力，提高学生在英语写作活动中的思维逻辑能力，为英语写作的良好发展提供帮助。

基于对教材阅读材料的理解，尝试进行改写训练。英语写作的改写训练是基于学生对阅读材料的理解基础上进行的深层次写作训练，在改写过程中，通过将原有的写作方式进行改变，对话题内容进行重新的构思布局，然后在进行新的写作表述。例如，在高中英语unit 1 Communication Workshop部分中“ Letter writing ”的学习部分，教师可以根据学生学习情况，引导学生尝试改变文本内容，给自己的父母、老师或者朋友写一封信。

三、强化写作过程句段之间的强化连接，提升写作连贯性

在英语写作训练中，各种连接性词汇短语的正确使用是确保写作内容连贯的基础。一篇优秀的英语文章离不开句段之间过渡性的词汇修饰。如在英语写作中表示起始关系的According to a recent survey/As shown in the figure/First of all;表示时间顺序的first/then/later/finally;等等，在英语写作中还有许多表示转折关系、条件关系、递进关系等等的过渡性词汇。在英语课堂教学的过程中教师要注意引导学生多积累运用，提高实践应用的能力，从而在英语写作中更好的表达写作意愿及内容。

四、合理拓展课堂教学，培养学生创造性思维写作微技能

良好的英语写作离不开缜密的思维逻辑，学生在写作过程中的思维活动越丰富，其写作内容就会越真实、流畅。因此，在英语写作教学课堂中教师要合理的拓展教学内容，帮助学生在日常的学习活动中培养其创造性思维的写作能力。例如，在“Tomorrow，s World”这篇文章的学习中，由于受到篇幅的影响，文章叙述内容还有很大的发挥空间，此时教师就可以适当的进行引导，拓展学习内容，通过设置问题的形式，引发学生积极思考，培养写作的思路及逻辑能力：Where will you live in the future？Where will you work and study in the future？然后通过这些具体的问题，让学生充分发挥想象空间，进行写作锻炼，激发写作思维想象能力。

总结：英语写作能力的培养是一项长期而系统的教育工作，教师要结合教材内容进行多元化的教学方式，并根据学生的学习情况制定针对性的教学方式，不断丰富教育内容及教学途径，进而达到促使学生英语写作能力逐步提升的效果。

参考文献

[1]张娟. 提高课堂微技能，推进英语有效教学[J]. 海外英语， 2010（6）：103-103.

[2]刘雪. 写作微技能在习作评价中的应用[J]. 中学生英语（高中版）， 2014（36）：57-57.