王黎

安波

山东省济宁市实验初中党支部书记、校长。济宁市第四、五届督学，齐鲁师范学院“齐鲁名师名校长”工作站特聘教授。先后获山东省特级教师、山东省有突出贡献的中青年专家、齐鲁名校长、山东省教学能手、山东省优质课评比一等奖、济宁市十佳校长、济宁市十佳教师等荣誉称号。4次在省内获得“教学成果奖”，专著《歌唱-行走》获济宁市第27次社会科学成果奖二等奖。

在山东省济宁市琵琶山路北首，坐落着一所2010年成立的新校——济宁市实验初中。走进犹如花园式的校园，时刻浸润在“崇雅励志，实验实知”的校训和“海纳百川，滴水穿石”学校精神中。校长安波说，“坚持是最难能可贵的品质，我希望从教师到学生，首先学会坚持。”而他更是以身作则，出任校长九年来，一直在坚持做一件事——做学生的守护伞。

关键词：坚持

做学生的守护伞

在济宁市实验初中的师生心中，一直流传着一个教育“神话”。他们的校长——安波，从建校到今天，九年，每一天，他都坚持在校门前维持交通秩序，守护孩子们的上学路。“孩子们往右边走，别跑、别挤。”“家长的电瓶车不要停校门口。”……每天清晨，济宁市实验初中学校门前正值学生集中入校的时间，安波左臂戴着红袖章，穿梭在人群和车辆中，一丝不苟地疏导着交通秩序，并叮嘱学生们快速过马路、注意安全。

学校南门外是马路，是学校3000多名学生每天上下学的必经之路，如何让孩子们平安顺利通过，是安波最关心的问题之一。“初衷很简单，也没有多考虑，就是不放心孩子。”安波坦言，每当看到学生们一个个安全地上放学，自己心里就会非常踏实。

“女儿在实验初中上初四（济宁城区实行“五四制”），每次送孩子上学总能看到安校长疏导交通的身影。”家长张女士说，即便在雨雪天气，每天上下学也能在校门口看到安校长的身影。或许是校长榜样的力量，现在很多学生一到上、放学时间，都会自觉地避让、注意车辆。而经常途经这条道路的居民，每到放学这个点，也会自动绕行或缓速慢行。“我真没觉得有多苦多累，这个过程中，我不仅收获了责任，也收获了满满的爱。”在安波眼中，学生们一句简单的“校长好”，家长们一个充满感激的微笑，都是他坚持下去的动力。

“同学们，请让一让……”清晨，家长推着坐在轮椅上学的女生来到学校大门，安波在一旁提醒着周围学生，引导大家自觉为坐在轮椅上的同学让路。九年的护学历程，“轮椅上的学子”让安波印象深刻。

坐在轮椅上的女生，幼年时就因为先天性疾病，失去了行走能力，每日只能由家长推着轮椅到校。“上学的路上孩子还在看书学习，这样的精神让我们深感教育者的责任重大。”此后，每当这个孩子入校时，他总会主动上前帮其父母把孩子搀扶到教学楼前，并叮嘱班主任给予生活上的关心。四年中，老师和同窗无微不至的关怀，为她撑起了一片天。去年，女生以优异的成绩考入了理想的高中，对安波来说，学生的成长就是对他们这些教育工作者最好的回报。

过往的点滴，安波历历在目。男孩小亮（化名）是校内出了名的“淘气包”。从小跟随爷爷奶奶生活的他，疏于管教惹出了不少麻烦。了解情况后，安波并未直接批评他的过错，而是循循善诱进行引导，告诉班主任教育孩子时要给予更多的耐心。“小孩子不定性，很多错误会重复犯，作为教育者，我们应该不厌其烦地教导他们。”如今，小亮已由当年的“淘气包”成长为一个是非分明、成熟稳重的“小大人”。

在安波看来，每日护送学生上、放学，已成为一种习惯，更是一种责任。“我经常向师生们说，学校就是我们成长的家园，我们要爱校如家。”安波坦言，作为校长要做好带头示范作用，俯下身子，把全部的爱奉献给校园和这里的孩子们。如今，在安波的影响下，老师们也自觉加入到了护学队伍中，每天坚持在校门口迎接学生。

或许就是这种坚持的精神与爱的感染，济宁实验初中，一所新校，这些年在安波的带领下，迅速崛起于济宁城区北部，成为学生、家长们心目中的理想校园。

关键词：改变

创造鲜活的故事

安波常说，“我们培养学生的目标是：会生存、会做人、会求知、会审美、会健身、会创新的现代合格公民。”为了培养学生的这些素质，学校开设了《公民素养》这门课程，涵盖学生素质发展的德、智、体、美、劳五方面，包含五类重点的校本分支课程，分别是“修德——公民素养课程”“启智——小组合作课程”“强体——阳光体育课程”“冶美——多彩社团课程”和“乐劳——乐享生活课程”。《公民素养》课程就如五彩的颜色，装绘着实验初中校本课程的天空，也促进学生生存、做人、求知、审美、健身、创新能力的提高。

培养学生，就是在和一个个鲜活的生命打交道，故事自然是少不了的。初二年级有一个班在进行感恩主题班会时，班主任播放了《少年说》中的一段视频。内容大抵是这样的，一个女孩平日里厌烦极了妈妈的唠叨，总盼着有一天能摆脱自己的妈妈。直到2008年，发生在他们那里的一场地震，使她彻底转变了想法。地震中，她无比恐惧，平日里和妈妈拌嘴的那些场景一一闪过，生怕妈妈会离她而去。看完这段视频，班里最活泼开朗的一个男孩泣不成声。等情绪稍微稳定后，他进行了一段精彩的发言，安波至今仍记得他那时说的每一个字。他说，“看完这段视频，我真羡慕别人有爸爸、妈妈。我没有，我只有一个爱我的爷爷，和一个隐形的爸爸。虽然我有两个妈妈，但是一年也见不了几次面。平时，都是我的爷爷照顾我。一个80多岁的老头，经常操着一口脏话，穿着一身脏衣，我厌烦极了。他还总想管我，我很不服气，经常顶撞他，有时直接气得他跑到墙角哭。今天看完这段视频，我反思自己，我很后悔我对爷爷所做的每一件伤害他的事，说的每一句伤害他的话。唠叨、指责，都是爱。我也害怕失去这个最爱我的人，我以后再也不會惹他生气了。回到家，我就要抱抱我的爷爷。”每次班会课程，都会有这种触及人心的故事发生。而孩子们也总会让安波惊喜地发现，他们在发自内心的改变。

关键词：创造

独创“求知法”教学模式

虽已走上管理岗位，但安波从未放弃课堂，目前也执教由济宁市教育局编制的地方课程《孔孟之乡文化》。作为一名历史教师，他经常穿梭在历史教师组中，与他们一起评课、议课，而他二十余年的从教经验，也经常总结分享给青年教师。专访安波校长时，他也与记者分享了记忆深刻的一堂课，他说，一些好的教学模式，可以触类旁通，对于任何科目的教师，其实都适用。

安波在山东省初中历史课堂教学中首先提倡“多维情景”教学理念，实施“板块式”教学设计，独创“求知法”教学模式。课堂教学设计以“求知”为学习主线，通过“自学求知——表格求知——审图求知——合作求知——视频求知——诵读求知——感悟求知——练习求知”的教学设计，使课堂教学实现了由重“讲”到“学”的转变。在激发学生的学习兴趣方面，他主要是以历史课堂教学和课内外活动为主阵地，综合利用各种有利于培养学生历史核心素养的教学方法、学习方法、课堂活动、课外活动、学科探究、作业布置与完成等等。

安波校长举了一个例子，他在参评山东省第六批历史学科教学能手时执教的是鲁教版六年级上册第20课《三国鼎立》，本课难点之一就是对曹操等历史人物的分析和评价。要对历史人物作一准确全面的评价，实在是一大难事。安波便设想通过“学三国”“说三国”“品三国”“读三国”“游三国”“练三国”六个学习主题的设计，运用网上搜索、论坛留言、创设情景、诵读感悟、成语接龙、讲述故事、图表导学、研究学习、评价历史人物等具体教学环节的设计完成本课的教学任务。

执教时，安波首先创设了一个情境：“最近，老师在上网的时候，搜索到许多关于三国的网站和资料，其中最好的一个网站是‘网上三国’，进入‘三国论坛’，有位楼主发表评论：曹操是三国时期争议最多的人，对曹操这一历史人物的评价，历来众说纷纭，有人认为他是‘乱世之奸雄’，也有人说他是‘治世之能臣’。我们应如何评价呢？让我们一起先来看一段关于曹操的视频，然后大家一起来评价你心目中的‘曹操’。”

通过一段情境的带入，安波再引导学生发表自己的评价观点。而学生们也非常踊跃，带着新媒体的思维，将古代人物穿越到了现在，用他们的思想去还原历史人物。有同学表达：曹操生性多疑，“宁教我负天下人，不教天下人负我”就是最能突出其野心的一面。毫无疑问，曹操也有滥杀无辜，凶狠残暴的一面，他镇压过农民起义。也有同学说，曹操是“治世之能臣，乱世之奸雄”，说他是军事家，官渡之战奠定了统一北方的基础。在乱世之中，是不可多得的经天纬地之才。一番激烈碰撞之后，安波给同学们总结：“受《三国演义》的影响，戏剧舞台上曹操的形象是个白脸奸臣，这是被丑化的形象。鲁迅先生评价‘其实曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。’评价历史人物一定要客观公正，要一分为二地看待，要看他一生的主流，是否推动了社会历史的发展。实际上，曹操是我国古代杰出的政治家、军事家和诗人。虽然他有阴险狡诈的一面，但纵观曹操一生，他功大于过。”

一节课就这样在同学们激情飞扬的讨论中飞快地过去了。课后还有许多同学围着安波讲一些有关三国的故事，他知道这样的历史课同学们喜欢。给学生留下教学的空白，提供思维的空间，让学生体验历史人物，让学生自己去填补历史。这样有利于拓展学生的思维模式，引导学生挖掘自身潜在的学习能力，有效培养学生的创新思维，使更多的学生能从多种角度思考问题。

关键词：发展

实现师生共成长

在学校的内涵发展上，安波一直确信，只有坚持特色发展的道路，引领教师队伍的特色发展，充分发挥学生的个眭发展，才能让一所新校突破重围，准确找到自己的位置。

这些年，学校积极创建“管理精细化、德育生命化、教学小班化、科研校本化、环境优雅化”的学校特色，以本真教学为原点，实现师生共同成长。

在教师队伍建设方面，安波一直提倡“知教师所想，解决教师所难”。

安波提倡老师们坚持每周写一篇随笔，随笔包括案例、反思、计划总结等，通过写随笔在一起交流一周内发生的有趣的事、感动的事或者郁闷的事。安波利用周一和周二的时间，集中看老师们写的随笔，并逐一留言、点评。老师们非常重视校长的留言、评语。倘若校长的留言是极其具有肯定性的，那老师们的写作热情也会瞬间高涨起来;倘若校长的留言只是一个“阅”字，那老师们也会黯然失色许久。随笔足以让安波看出老师们是多么渴望得到学校领导的肯定，而学校领导的肯定也是他们成长的强大动力，还能有效地化解领导、老师间的矛盾。

有一次，安波读到一篇老师写的文章，叙述了他和一位女老师发生的矛盾，主要由安波“直”性格引发。中央八项规定出台后不久，国家开始提倡“移风易俗”，所有红白事一律从简，安波在学校也呼吁老师们不要大操大办。但刚说了没两天，一个准备结婚的女老师就拎着喜糖、香烟来他办公室了，恰巧那天还有一些来客。安波挥手示意那位女老师说，“我在开会，你的礼我不收，出去时关上门。”结果气得那位女老师回到办公室里就哭了，在随笔中大发牢骚，说校长不懂人情世故、不给老师面子、冷血无情等等。安波接着在随笔中给老师写了一段话，解释国家政策与人之常情的道理。他平时不善于语言交流，不善于鼓励、煽情，但用文字进行交流，有效避免了矛盾的扩大化。事后，他又心平气和地当面跟她说明了事情的原委，让她理解校长的难处，同时也送给了她新婚的祝福。这位女老师破涕而笑，“好吧，看在您从行政楼下来又爬到四楼来跟我解释，我就不生气了。”有问题及时处理、亲自处理，是安波处理和老师之间的矛盾的原则。自从看到这篇随笔后，安波更加坚定要求老师们坚持写随笔，也更加严格要求自己，无论多忙，都要挤出时间来阅读老师们的随笔。这样的写作、交流已经坚持了九年。但这种交流方式让他和老师们的距离拉近了许多。

而在课程方面，安波也带领教师们做了多方尝试。

学校以“雅”为文化引領，着力建设“生命成长”的课程文化，而毕业课程作为学校德育课程体系中的一部分，是学生人生道路上的重要一课，是对学生进行感恩母校、孝敬师长和理想教育的良好载体。

学校坚持以学校教育为主体，以社会教育为依托，以家庭教育为基础，组织与实施校外“第二教育”，积极开展课程建设，促进学生素养不断提升。一是整合公民素养课程。学校基于学生核心素养的培育，以公民素养课程的构建、实施、整合为主线，以“精细+文化”管理为手段，以德育活动、学科教学、社团建设、文化建设为载体，研发了符合初中学段学生特点的公民素养校本课程体系，即构建公民素养“校本课程群”。必修课程以培养学生公民道德为主，主要以主题班会和班本课程的形式呈现，授课时间为周一下午第三节课;选修课程以社团活动为载体培养学生公民基本能力，通过“德育+”“体育+”“艺术+”“科技+”等方式，开设学校社团，以“课程超市”的形式，由学生进行自主选择。

同时，学校还开设了精彩的毕业课程。每年的6月下旬，学校都会举行隆重的毕业典礼，初四年级全体师生与学生家长都会出席这场盛大的仪式，很多往届毕业生也会回母校参加活动，整场典礼都洋溢着浓浓的师生情谊。典礼活动中，学校领导亲自为毕业生颁发毕业证和毕业纪念册《柔翰文学》，学生们在签名墙上签上自己的名字，接受着母校对同学们的无限期望。每年的毕业典礼还为毕业生精心准备文艺节目，当毕业生代表向全体初四班主任和任课老师献花时，教育中的“礼遇”“成长”“感恩”之词就会在毕业典礼中完美展现，初中四年的点点滴滴都会晕染成缤纷的霓虹，珍藏在每一位实验初中学子的心中。

人物专访

本刊记者：您在教师队伍建设方面也有很多独到的办法，能具体分享吗？

安波：作为一所年轻的学校，学校面临着青年教师多、骨干教师少、名优教师缺等困难。为此，学校始终把教师队伍建设作为一项基础性工作来抓，努力建设一支德才双馨的高素质教师队伍。我校非常重视教师队伍建设，我们的老师也是一群无比年轻的老师，平均年龄31岁，他们大多数是刚走出大学校园就迈进了实验初中的大门，他们一腔热血，但教育教学经验却不足。身为校长，教育经历比年轻教师丰富，经验和教训都比他们多一些，因此必须关注青年教师的成长，对他们进行专业的指导。我们利用每周五的例会进行“名师论坛”“读书交流”等活动，节假日还鼓励老师参加各种教育教学培训。为了促进教师队伍的发展，我们还营造了浓厚的教研氛围，有新老教师师徒结对活动、每日一研、一周一集备、一师一优课等多种常态化教研活动。另外，全校上下实践“思想一条心、工作一盘棋、生活一家人、学习一股劲”实验初中人工作作风信念，大力提倡五种精神：不计个人得失的奉献精神、不甘落后的拼搏精神、爱生如子的园丁精神、认真执教的敬业精神、终身从教的执着精神，充分体现了学校用目标凝聚人心、汇聚力量、同心同德、博大包容，心往一处想、勁往一处使，一张蓝图画到底，也是学校教育事业不断向前推进的坚强保证。