傅旭英

教学思考

《慢性子裁缝和急性子顾客》是统编本三年级下册第八单元的第一篇精读课文，也是三年级下册学习详细复述的第一篇课文。课后习题中有一张梳理课文内容的表格，用于帮助学生复述故事。在实际教学中我们发现，这份表格非常适合帮助学生把握课文主要内容，进行简要复述，而要进行详细复述，则还需对表格的设置及运用进行优化，使其真正成为复述的有效支架，使课后习题成为落实语文要素的最佳途径。

教学设计

教学目标：

1.认识9个生字，重点运用归类法认识“袖、衬、衫”;正确书写“性、卷、货”等12个字;掌握多音字“缝”。

2.通过自由朗读、分角色朗读等方式，重点读好人物对话的不同语气。

3.借助关键词、表格等支架，学习详细复述“第一天”发生的故事。

教学过程：

一、激发情趣，为“复述”定基调

1.看图片猜职业。

（出示剪刀、纽扣、线团、衬衫图片，“衬衫”“袖子”词语。）同学们，请你们看看图片、读读词语、猜猜职业。（生看图，读词语。）

2.认识生字“衬”“衫”“袖”。

“衬衫”“袖子”都和衣服有关，所以都是衣字旁。

3.了解“裁缝”这一职业。

这是什么职业呢？（出示词语：裁缝。指名读，正音：多音字“缝”。）

裁缝是干什么的？（裁缝就是做衣服的人）

做衣服的人，我们叫作——裁缝。（再读词语）

二、感知故事，为“复述”构蓝图

1.了解课题之趣。

今天，我们学习一个童话故

事，故事的题目是《慢性子裁缝和急性子顾客》。

这个题目的有趣之处在哪里？

2.感受故事之趣。

是呀，一个“慢”，一个“急”，他俩之间一定发生了有意思的事情。大家都已经预习了课文，你觉得哪里特别有意思？

（预设：当我读到“顾客噌的一下子跳起来”的时候，觉得他可真是急性子。

顾客一次又一次让裁缝改衣服，一天一个主意，太搞笑了。

当我读到最后“裁缝还没开始裁料时”，觉得特别有趣，这个裁缝的性子也太慢了。）

你们都情不自禁地笑了，这个童话故事很幽默。这是发生在几天里的事情？请大家圈出表示时间的词语。

（生圈词语：冬天 、第二天 、第三天 、又过了一天。）

三、多样朗读，为“复述”促内化

1.课文写哪一天的内容最多？（第一天）

“第一天”的内容在课文的第1～13自然段。请同学们自由读一读。把字音读正确，尽量读出顾客的急性子和裁缝的慢性子。

（生自由读，指名读。）

正音：卷，一卷布料、一卷纸。“卷”在这里是量词。

夹，夹起布料。“夹”表示动作时读第一声。

2.急性子顾客与普通顾客的

语言比较。

同学们，你们从哪句话最能看出顾客的性子急？说说理由。

（预设：请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……）

普通顾客会等待裁缝的回答，这位急性子顾客却等不及裁缝回答，自己就先给出答案了。

顾客着急地问——（指名读句子）

顾客等不及地问——（指名读句子）

同学们还从哪儿看出顾客是个急性子？

（预设：顾客噌的一下子跳起

来：“这么慢啊！” “那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。”顾客夹起布料就要走。）

谁能边表演边读？（出示“噌”“跳”“夹”，生演读句子。）

3.慢性子裁缝与普通裁缝的

语言比较。

同学们又是从哪儿看出裁缝的慢性子？说说理由。

（预设：“不，”裁缝说，“就在冬天。”裁缝又补充一句：“不过，我指的是明年冬天。”裁缝性子也太慢了，一个意思还分两句话说。）

（师生对读）

4.急性子顧客和慢性子裁缝

的长对话比较。

（出示顾客和裁缝的长对话段

落）同学们，我们来对比一下。请同桌两人合作，各选一个角色反复读一读这段话，读出急性子与慢性子的区别。（同桌练习朗读。指名同桌分角色朗读。）

我们看出了急性子顾客急不可待了。慢性子裁缝虽然说话慢吞吞的，但是说得头头是道。

5.第1～13自然段分角色朗读。

咱们班有谁是急性子？有谁是慢性子？我们去掉提示语，分角色朗读。

（指名学生合作读）

四、个性词卡，为“复述”谋策略

1.这节课我们还要学一个本

领——复述。复述不是背诵，是要用自己的话说。

2.自由准备复述。

接下来，就请你们复述“第一天”发生的故事。先讲给自己听，当遇到想不起来的内容，找一个关键词写下来提示自己。（出示：讲一讲故事，写一写关键词。）然后摆一摆关键词，借助词语再讲故事。（出示：摆一摆词语，再讲一讲故事。）

同学们手中有五张词卡，可以找五个关键词，当然，如果你只需要两三个关键词就可以讲下来，那更棒哦。（生自由复述，写关键词。）

3.学习转述。

同学们看，刚才我听到有同学是这样讲这句话的。（出示）

裁缝说：“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”

裁缝说，他和别的裁缝不一

样，他是个性子最慢的裁缝。

这种转述的方式用在复述中，更方便讲述。

4.复述故事。

哪位同学上台把“第一天”的故事讲给大家听？

（指名一生上台，贴词卡、读关键词，复述故事;指导学生评价。）

同学们讲得很出色，大家也很会倾听和欣赏。哪位同学跟他找

的关键词不太一样，请你复述给大

家听。

（生上台贴词卡、复述故事。）

5.比较两张表格，学习复述方法。

同学们真是很能干，借助关键词复述了第一天发生的故事。（师边小结，边把表示人物动作、语言的词语归类整理，并勾画出“第一天”的表格。）

请大家比较一下，我们贴的这张表格和课后的表格相比，有什么不同的地方吗？

同学们真会发现。你们看，我们把“顾客的要求”和“裁缝的表现”的具体内容都找出来了，依靠这些关键词就可以把故事讲得绘声绘色。

（师继续补画“第二天”“第三天”的表格）下节课，我们可以继续借助表格复述整个故事。

（作者单位：浙江杭州市安吉路实验学校）

责任编辑 郝 帅