摘要：对于刚刚进入小学的孩子来说一切都是新鲜的，作为教师应该多多地关注他们。而对于一些特殊家庭的孩子，教师就更应该给她们更多的关注和爱。教师的关爱和有效的家校合作是转化特殊学生最好的催化剂。

关键词：家校合作;转化;特殊;换位思考;鼓励

特殊的家庭往往会对孩子的身心造成影响，对于刚刚进入小学的孩子来到一个新的环境中，作为教师更应该给她们更多的关注和爱。不能像对待普通孩子一样，对于她们的缺点要接纳，对于这种孩子的教育方式还是要更多的感化。要积极地和家长进行有效沟通，让家校合作成为一道有力的桥梁。

一、家庭环境是诱因

小学生在入学之前在人格、性格、心理上都具有一定的特点，这源于原生家庭和生活环境的影响。特殊的家庭往往容易出现特殊的孩子，而这些孩子就需要我们教师给与特殊的关怀，这样他们才能很好的融入新的环境。

崔文（化名）一个聪明但自私爱斤斤计较的女孩是和同学发生矛盾，还把责任都推在别人身上。在接班时我就注意到这个女孩的情况，在入学调查监护人一栏里只有她的监护人是爷爷和奶奶，这不禁让我想去了解她的身世。原来她是一个可怜的女孩，父亲去世，妈妈离家出走后再也没有联系过她，年幼的她跟着年迈的爷爷和奶奶一起生活。

记得那是一个课间，博哭着鼻子来找我，说把手表摘下来放桌子上不见了。我一面安慰孩子，一面组织全班同学为博找找手表。当时我只是单纯的认为，孩子年纪小可能课间和小伙伴显摆自己的手表时，不慎遗忘在哪里了，或者是掉在哪里被别人拾到了。同学们很配合每个人都翻了一遍自己的书包，找了附近的位置，但都没有发现。我还让孩子们互相查看也都没有线索。这不禁让我产生怀疑，手表怎么会人间蒸发呢，难道......，但是看看孩子们一张张天真的脸庞谁也不像会做坏事的。寻找手表无果，放学后伤心低落的博同学跟妈妈讲述了自己的遭遇。事情也在这时有了转机，原来这是一款有定位功能的电话手表，能和家长手机连接，方便家长对孩子进行追踪。博妈妈开启了定位功能，定位显示是学校附近的一个小区，随后开启导航，我们按照导航来到该小区，在该小区的某号楼附近，定位显示离手表所在地近了。我迅速在大脑中搜索班里住该小区的孩子，想到崔文就是住在这个小区，因为当时她的特殊家庭情况，我留意了她的家庭住址。事情发生到这里，似乎已经有了结果。

来开门的是崔文的奶奶，我跟老人家说明来意后，老人情绪很激动，不但没有批评孙女，反而说老师和同学看崔文没爹没娘欺负她，当时我的内心没有对孩子的谴责和气愤，我只是在想年幼的孩子跟这样一个上了年纪还不懂事理的奶奶一起生活，时间长了，心理和行为肯定会受影响的。但孩子终归是孩子，在我的劝说下崔文怯生生地把手表从裤子口袋里拿了出来，崔奶奶见此也不好再说什么，好在博妈妈也了解崔文身世没有过多责怪。

二、愛是家校合作最好的催化剂

对学生的责任心和爱心是建立和谐家校关系的基石。对学生的爱和责任心，既是一种重要的教育手段，更是一种巨大的教育力量。作为班主任，应当把“爱”作为教育的出发点。首先，在教育过程中，多注重师生情感方面的交流，关注学生的心理，做到热爱学生，信赖学生，尊重学生。其次，面对个别方面能力较差的学生，班主任都应该用“爱”去关怀他们，多一份爱、多一份宽容。

转天来到学校 ，我找到崔文，没有批评责备她，而是把她当成我的女儿一样牵着她的小手，把她搂在怀里，轻声跟她聊天。她可能太长时间没有父母的呵护，非常享受和喜欢我跟说话。孩子总是喜欢和亲近的人说心底的实话，不知为什么她主动和我说她妈妈的事，我就顺便问了几句。我问她妈妈为什么会离开家呢？孩子刚才神采奕奕的表情突然暗淡了，眼睛不再直视我，她说：“爸爸爱喝酒，每次喝完酒就会和妈妈吵架，有一次，妈妈生气了哭了说要走，我拼命地哭不让妈妈走......”我说然后呢？“然后妈妈把我哄睡了”“然后呢？”“然后妈妈就走了，我醒来后再也没看见妈妈”“后来呢？”“后来爸爸从很高的楼上跳下去了......”听着孩子的诉说，我已经控制不住泪水，这些只有电视剧里才有的情节竟然发生在我面前这个只有7岁的女孩身上。我不能在孩子面前流泪不，因为那样会让他觉得更自卑。我能做的只有紧紧抱抱她，告诉她以后有困难跟老师说。

三、学会换位思考建立和谐家校关系

态度决定一切，作为班主任，我们要学会换位思考，把握住家长的心理，从而找到解决问题的最佳策略。如果我们换一种角度，换一种方式，老师和家长之间也许就会多一些沟通。

了解了崔文的家庭，之后每次孩子有问题时，我打电话时总是先问问“这会儿接电话方便吗？”，如果家长方便就继续，如果不方便便约好下次谈话的时间。针对孩子出现的问题也不直接指责家长，我也十分体会一个老人的丧儿的心酸，慢慢地和崔文奶奶沟通起来也比较顺畅了。当我对他们提出一些具体要求时，他们比较容易接受，而且也能落到实处。

四、鼓励家长建立和谐家校关系

都说好孩子是夸出来的，其实好家长也是夸出来的。每次见面，我首先会多夸一夸的崔文成长，并就孩子的教育问题交换各自的意见。通过换位思考、对比说理，让家长从自身角度出发，配合、支持我的工作。

渐渐地，崔文改掉了之前的坏习惯，和同学的关系也好了，加上她本身就比较聪明，学习成绩还总是名列前茅。有一天，我对崔文说：”如果你愿意你可以把我当成你的妈妈，无论你遇到什么困难，有任何疑问都可以跟我说。”孩子高兴极了，拼命地点头。平时她总是喜欢跑到我面前问我一些这样那样的问题，有时还跟我说昨天奶奶给她做了什么好吃的。

缺少关爱的孩子总会不自信，多疑，想引起别人的注意。作为刚进去小学一年级的孩子需要家长花时间去引导，而这些家庭特殊的孩子就更需要关怀和爱，让她感到她跟别的孩子没什么不一样，每天也有人爱她。

七八岁的孩子本应该享受的是父母的呵护和宠爱，可是命运却过早地锤炼着他们小小的生命，这些小生命生长地是多么艰难啊！作为老师能为他们遮挡一些风雨的话就不要吝啬我们的伞;能为他们带来一些快乐的话，就不要吝啬我们的笑容;能给她们一些温暖的话，就不要吝啬我们怀抱！这一点点可能就是她们的天！

参考文献：

[1]欧雪.培智学校家校合作困境与改进策略研究[D].南京师范大学.2016

[2]斯倩.基础教育阶段家校合作困境及优化研究[D].西南大学.2016

[3]刘治钊.小学家校合作的策略研究[D].四川师范大学.2016

[4]李璐.小学家校合作的问题与对策[D].华中师范大学.2016

[5]肖欣欣.随班就读学生家庭与学校合作的现状、问题及对策研究[D].西北师范大学.2016

作者简介：孙玥（1984年-）女，天津市人，一级教师，本科学历，研究方向：教育管理、家校合作。