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小学生写字教学刍议

2019-09-10孟晓静

银幕内外 2019年7期
关键词:笔画写字板书

孟晓静

《小学语文课程标准》指出:“写字是一项重要的语文基本 功,对于提高学生的文化素质起着重要作用,必须从小打好写字 的基础。从低年级开始就要严格要求,严格训练,逐步培养学生 的写字能力。”近几年来,从提高质量、减轻学生负担的目的出 发,我始终把写字教学当做新课改重点内容之一,深深体会到: 写字教学必须从低年级开始抓起,学生有了良好的写字习惯和基 础,才能写出一手好字,而且终身受益。如何完成这一教学任务, 我结合多年来的写字教学经验,谈几点浅显的看法。

一、目前写字教学的现状

在目前的实际教学中,写字并未受到重视,主要表现在以下 几方面:1、教师缺乏明确认识。由于受到应试教育思想的影响, 许多教师对指导写字采取较随意的态度,教师认为学生写字质量 与成绩没有多大的关系。只注重学生作业的对错,不会太多地考 虑学生作业书写是否整洁、规范。从而放弃对学生的普遍写字指 导和严格训练,导致学生书写水平低,错别字多,写得又慢又差。 2、学生兴趣不浓厚。写字比较枯燥乏味,小学生年龄小,自控 能力差。教师指导方法单一,练习机械重复,久而久之,学生会 感到乏味。3、学生写字习惯差。现在的学生执笔和坐姿不正确 的现象十分严重。坐姿严重错位:身子扭曲,头歪斜或偏低,执 笔方法不规范。我仔细留意班班上学生的执笔姿势,发现大多学 生执笔姿势不正确。这种不良的书写习惯,不仅影响书写的质量 和速度,而且对学生的健康不利,最为明显的是居高不下的近视。

二、提高写字教学的方法与途径

1、培养写字兴趣 众所周知,兴趣是最好的老师,是学生自主写好字的动力。

首先要培养学生写字的兴趣。在低年级写字教学时,我根据《小 语课程标准》的精神,认真领悟教参中关于低年级的写字教学要 求,深刻钻研《写字》教材,探究写字技能,对传统的写字教学 进行改革,制定切实可行的《写字计划》,从激发和培养儿童写 字兴趣入手,有效地促使学生自主写字,不断增强写字的情趣和 技能。针对低年级写字要求,我从“写对、写好、写快”这个小 学阶段写字的总体标准上下功夫。所谓“写对”定位于“按照正 确的笔画笔顺和结构书写汉子”,不要求在使用时写对(会用); “写好”是通过描红、引导观察,使学生“初步感受汉子的形体 美”,对汉子产生浓厚的兴趣;“写快”体现在“能熟练掌握笔 画笔顺和结构的基础上独立写字”。让学生在认识田字格、最简 单的笔画“横、竖、点、撇、捺”的基础上,从最容易的“一、 三、十、人”等汉字写起,使学生把字“写对”。同时,通过板 演或做猜字游戏来激发儿童写字兴趣。谁的字写得“对、好、快” 就到黑板上比赛,获胜的小朋友奖一朵小红花,给同学们唱一首 歌。对于学生写字的评价标准我不搞一刀切,根据每个学生的写

字能力制定不同的评价标准,多用鼓励语言和发展的眼光来评价 他们的写字。由此,充分调动儿童写字的积极性、主动性和自信 心,从而培养学生写字的兴趣,使他们感受写字的快乐。

2、正确引导观察 早在我国唐代,著名的书法家、书法理论家孙过庭在其所著

的《书谱》中就已提出“察之者尚精,拟之者贵似”的观点,由 此可见,培养学生细致的观察力和正确的观察方法对于写字教学 多么重要。因而,在写字教学中,教师应注重培养学生正确的观 察方法和良好的观察习惯,让学生学会观察、善于观察,从而提 高学生的观察能力。正确的观察方法应该按从整体到局部、从大 到小的顺序进行,在写字教学中,具体表现为“整体字形――结 构比例――偏旁部首――笔画特征”的顺序。例如“孟”字:① 看整体字形; ②分析结构比例:上下结构,上高下矮、上窄下 宽; ③观察偏旁部首:“子”字头,横钩至中部收笔,弧弯钩 的起笔和基点都在竖中线上,“皿”字底部左右两竖合抱向内, 四竖基本等距; ④最后看笔画:横画的长短对比,竖画的粗细 斜正对比,笔画的呼应等。通过这样长期反复的训练,让学生逐 步学会正确的觀察方法,养成良好的观察习惯,提高观察能力。

3、教师做好示范 写字不仅要求学生把字“写对、写好、写快”,更重要的教

师要先做出垂范。俗话说得好,“有其师必有其徒”。是的,我 们教师自身的品质、行为对学生潜移默化的影响是不可估量的, 写字教学中重视自身的示范作用,教师自己写字要规范,不仅范 写生字时要规范,板书要规范,就连平时书写也要尽量做到规范。 这样,我们教给学生的就不仅是写字这种技能,还有更重要的做 任何事情都要有认真的态度,将会使学生终身受益。孩子的模仿 能力强,教师板书、作业评语写字时切切不能随意。如板书时带 有“木”字旁的字,村:“木”字旁的第四笔捺变为点,地:“土” 字旁的第三笔横变成提,从中间结构方面,当“木”字做偏旁时 要写细长一点。当木子做字头时(森)要写扁一点,只有这样, 才能促进学生写字的技巧,提高写字能力。但我有时故意写错亦 精彩。有一次把“土”字写成“士”字,学生立刻提出质疑,老 师把土字中的两横的长短写反了,应该上面一横短,下面一横长, 就此例我当场表扬了那位学生:上课很认真,观察太仔细了,确 实是一位好学生。可见,教师的板书给学生起着重要的示范作用, 能促进学生练出一手美观大方的字。另外我在批改作业写评语 时,也是写字工整,字迹清晰,做学生的楷模。不仅上语文课是 这样,上其他课程板书时也是如此。

总之, 只要我们真正落实写字教育,通过我们对写字教学不 断深入的研究,加上社会、学校、家长、学生的共同努力,那么 写字教学就会不断走上新台阶。

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