黄欢

那个高高举起的小手，像是破土而出的小树苗，那样弱小却坚定。她令我想起诗人里尔克的诗句：“春天要来了，大地就使它一点一点地完成。”

工作第一年，学校安排我接手五年四班。班上的孩子很活跃，总是叽叽喳喳地讨论，纪律上比较松散。可是，有一个沉默寡言的学生引起了我的注意。

她叫小君，个子是全班最小的。平时说话轻声细语，生怕别人听见似的。有一次，我在课堂上提问。举手踊跃的孩子很多，小君若有所思却不举手。当她接触到我询问的目光时，立刻低下头去。出于鼓励，我试探性地问了句：“小君，你来试试好吗？”

她很惊讶，迟疑地站起来了。双手局促地捧着课本，眼睛紧紧地盯着课本，迟迟没有回答。教室出现了一阵沉默。几个同学不怀好意地笑了起来……小君紧紧地抿嘴，神情更不安了。我赶紧问：“有同学可以帮助小君回答吗？”其他学生立刻回答了，小君坐下去，课堂继续着。

课后，我找小君单独谈话，了解她不回答的原因。小君仍然保持沉默。于是我试探问：“是因为不知道答案吗？”她摇摇头。“找到了答案，那你是害怕答错吗？”她轻轻地点点头。我继续开解她：“就算答错了也没有关系，重要的是，你有没有勇气站起来回答。”小君终于抬起头，望着我，小声地说：“可是，我害怕答错后，同学们会起哄嘲笑。”鼓足勇气说完后，她又深深地低下头。这个时候，她需要的是我的鼓励和安慰：“没有关系，我们慢慢来，一周只举一次子试试，好吗？”她再次点点头，答应了我。

针对小君提出的课堂问题，我和班上的学生们树立规矩：课堂发言必须举手，而且聆听是一种美德。过了不久，第一次，小君的手举起来了。全班同学安静地倾听她的发言。这一次，有捣蛋鬼插嘴：“声音太小了，后面都听不到。”我示意那个同学安静下来。等小君发言结束，我说：“这是我第一次看見小君同学主动举手回答，而且非常有条理，让我们为小君的勇气鼓鼓掌，期待她下一次的回答表现更好，好吗？”班上的孩子们很热情，为她拍掌鼓励，而小君则腼腆笑了笑。后来批改作业，我发现，小君的字迹总是很工整。于是，我特地在班上展示她的作业，发掘她的闪光点。

一周一次，慢慢变成一周两次、三次。有时，我会鼓励小君：“同学们都希望能听到你动听的声音。”于是小君的声音越来越响亮，再没出现过站起来哑口无言的状况。再后来，我了解到小君还是学校跳绳队的苗子，经常站在大课间的舞台上表演规范的跳绳动作。一年过去了，在五年级期末的联欢会，小君和几个同学还主动请缨，为班上表演花式跳绳。她的表现着实令我欣喜。

期末，我在《成长手册》为她留下评语：“小小的身体蕴含着无尽的能量”。接下来，她也果真表现得越来越出色。渐渐地，我已经习惯了，每一节课，都有小君的回应。她仍然会害羞地笑着，她有时也会跑来跟我说些悄悄话。六年级下学期，有老师借我们班上公开课。我坐在教室后面，借此机会观察孩子们的课堂表现。到提问环节了，孩子们的手争先恐后地举起来。最令我感动的是，小君，没有犹豫，也像其他同学一样，高高地举起小手。

临近毕业，我组织孩子们举行“写一封信给恩师”的活动。其中，小君写了一封信给我，记叙了我第一次邀请她回答问题的过程，在信的末尾她写上：“感谢您，给了我温暖和明亮。”读到这里，我感慨万千。作为教育者，我们可以用自己的智慧与爱，唤醒孩子们心里隐藏着的那个春天，让他们带着成长的自信，继续他们的人生旅途。