摘 要：很多人都说，鲁迅先生的作品属于一个难以归类的范围，也属于一种难于言状的存在。想要深入到鲁迅先生作品中 ，是非常困难的。在当前的初中语文教学中，很多文章都是出自于鲁迅先生之手，其思想结构复杂，深刻费解，很多学生在对其进行学习的时候往往会非常吃力，甚至会出现“学不懂、学不会”的尴尬局面。针对类似情况，本文将针对初中语文教学中鲁迅作品的教学分析展开探索与讨论，并且依托鲁迅先生的文章提出相应的看法与意见，希望能给广大教师提供一些参考。

关键词：初中语文;课堂教学;鲁迅作品;教学分析

学生在学习鲁迅先生作品的时候，之所以学不懂、学不会，主要原因是因为对课文中的重难点问题没有理解清楚，或者就根本没有发现鲁迅先生作品所表达的意思是什么方向。所以，这就需要教师在引导学生阅读鲁迅先生作品的时候，不但要让学生对其进行“浅读”，还要帮助学生数理相关内容，分析文章中的思路，在此基础下，再进行“深度阅读”。通过这样的方法，并且长期保持，方能让学生对鲁迅先生的作品有一定的认识与理解，同时还能提高学生对其他文章的理解程度。本文将拿出初中语文课本中鲁迅先生的几篇文章进行分析与对照。

一、鲁迅作品的思想厚度：主题思想的模糊性

首先教师要明白一个社会现象，在当今社会的发展状态下，人民安居乐业、社会和谐稳定、一切欣欣向荣。这种既定的生活环境导致当前初中生学习鲁迅先生的作品时，会对鲁迅先生的作品有一定的认识偏差甚至是误解。学生不仅无法理解当时社会的黑暗，而且无法明白什么是“白色恐怖”，反动派为什么要“买周树人的人头”等。因此，教师要针对学生在这些知识上的认识不足对学生进行专门的讲解与分析，让学生了解当时的社会，明白为什么鲁迅先生笔下会有那么多性格迥异的人。

例如：教师在进行《藤野先生》这篇课文的教学时，可以从题目作为切入点对学生进行讲解分析。先让学生知道，谁是藤野先生，藤野先生是干什么的，藤野先生是哪里人，为什么鲁迅要写藤野先生等等。经过教师一系列的讲解与分析之后，学生方能明白，藤野先生是鲁迅在东渡日本学医过程中的导师，而鲁迅写藤野先生是为了对其表达尊重与爱戴。随后，教师可以对《藤野先生》这篇文章进行深入的讲解与分析，如：“鲁迅先生在很多文章中，题目和内容的范围设定较大，如《藤野先生》，题目仅仅说了一个人的名字，但是文章中却写了很多关于藤野先生的事情以及自己身上发生的事情。这导致很多同学在阅读过程中很难理解，为什么鲁迅先生会歌颂这样以为老师呢？这就需要大家认真阅读鲁迅先生的另一篇文章《从百草园到三味书屋》，这篇文章写的也是以为老师，中国的老师，经过两篇文章的阅读与对比之后，大家方可得知，为什么鲁迅要写藤野。”通过这样的方法，可以让学生对鲁迅先生的作品有过一个深入的了解，同时也能让学生懂得，鲁迅在写作的过程中，会随着时间顺序的推移阐述自己的内心。如百草园对环境的描写有皂荚树等，这是一个孩子会特别留意的事物，而后来在描写藤野的时候，却没有了这种有趣的见闻。通过这样的方法，不仅可以引导学生有效学习鲁迅先生的作品，而且可以培养学生对文章的自主探索能力。

二、鲁迅作品的教学方式：深入浅出开展教学

鲁迅先生的作品在教学过程中除了不确定性因素之外，另一个对學生造成困扰的因素就是教师的教学方法。因为鲁迅的作品难以理解，若分析不到位会遗漏很多重要内容，所以教师在开展教学的过程中要利用“深入浅出”的教学方法对学生进行培养与以引导。只有这样，才能让学生由表及里的学习知识，体会鲁迅先生的思想，感受当时的社会背景，理解当时人们处在水深火热之中的痛苦与无奈。

例如：教师在进行《藤野先生》课堂教学的时候，为了让学生对《藤野先生》这篇文章有更深度的了解和认识，教师可以给学生从头来讲这篇文章的历史。如：“这篇文章是鲁迅先生已经工作很多年之后才决定要写的，而且在发表的时候，这篇文章是由副标题的，副标题的名字是《旧事重提之九》，而且在副标题后面，鲁迅先生便标注出了东渡日本学医就是为了回国之后为祖国做出贡献，治病救人，让人们脱离水深火热的时代。”通过这样的讲解，学生会对这篇文章的兴趣大大增加，因为这是学生之前从来没有了解过的。在兴趣的带动下，教师可以对学生进行更加深入的引导与教学，如对学生讲述鲁迅先生写作的背景，帮助学生了解其实质。又如：文章开头便说明了鲁迅求学过程中在东京的见闻，其中就有“电影事件”。出于愤怒，鲁迅只是甩下了一句“东京无非也是这样！”这件事也给鲁迅要弃医从文的念头埋下了伏笔，包括后来鲁迅与藤野先生之间发生的各种事情等，这又是文章的另一条线索：鲁迅与藤野先生的感情。教师在按照线索进行教学的时候，要让学生明白，《藤野先生》是一篇对老师的歌颂文章，并不是一篇爱国文章，但是其中的爱国主线只是为了突显出藤野先生之所以喜欢鲁迅，是因为鲁迅有着强烈的爱国情。这样学生便会明白两条线索的结合，同时也会明白，为什么鲁迅要歌颂藤野。

总之，初中语文教学中，鲁迅先生的文章整体较为深奥，教师在开展教学的时候要结合时代背景，利用文献资料，采取线索教学的方法对学生进行教学。并且要保证长效机制，培养学生的文章阅读能力与理解能力。

参考文献：

[1]郑娜.鲁迅作品教学的新维度[J].中学语文教学参考，2019（15）：18-19.

[2]韩芳.读文需从“文眼”起[J].中学语文教学参考，2019（15）：55-56.

作者简介：姓名：吴慧    出生年月：1982年11月29   性别：女    籍贯：湖南张家界市永定区   所在单位（全称）：张家界市永定区金海实验学校。职称：中学二级教师    研究方向：语文教学