胡波

[摘  要：写作是英语教学中的重要组成部分。读后续写结合阅读和写作，实现了语言输入和产出的有机统一，为大学英语写作教学提供了新的视角和方法。文章重点探讨了读后续写的理论基础和促学优势，以期能够更好地完善写作教学。

关键词：读后续写;理论基础;促学优势]

1 引言

作为语言学习的四项基本技能之一，英语写作贯穿于英语教学的全过程。然而由于大学英语课程的教学对象为非英语专业的学生，大部分学校并未开设专门、系统的大学英语写作课程。且由于课时的关系，重阅读轻写作的问题普遍存在，学生大多缺乏写作热情，写作能力滞后。针对当前存在的问题，有针对性的采取有效措施，及时有效地解决已存在的问题是推动大学英语教学改革和发展的重要保障。

“读后续写”教学法是由国内广东外语外贸大学王初明教授提出的，即将阅读和写作有效整合，在阅读并理解文章之后对未完成的文章进行续写。其目的在于以读促写，通过示范、引导、启发学习者进行写作训练。读的部分为学习者提供了语境、思路、语言素材，而续写部分则在于锻炼学习者的写作技能，激发其写作兴趣，培养其学习兴趣和成就感。

2 理论基础

2.1 Krashen的语言输入假设理论

美国著名语言学家Krashen（1985）提出的语言输入假设理论认为语言是通过理解信息，即通过接受可理解输入而产生的。其中，可理解性输入是二语习得的必要条件，是获得语言知识的有效保证。而输出只是输入的自然结果，离开了“读”和“听”的输入途径，学生的“说”和“写”就会成为无源之水，难以延续。读后续写将阅读材料作为语言输入的重要途径，能够为学习者提供充足、正确、恰当的语言知识。而输入的语言知识越丰富，学习者输出的语言也就越准确、多样，流利度越高

2.2 Swain的语言输出假设理论

针对Krashen语言输入假设理论的不足，Swain（1995）提出了“语言输出假设理论”，指出在语言学习中，仅仅依靠可理解输入还不能使二语学习者准确而又流利地使用语言。成功的二语学习者既需要接触大量的可理解输入，又需要产出可理解输出。学习者通过说和写的语言输出练习可以检验语言的学习和使用是否准确、得体，这样才能内化所学语言知识，最终习得语言。“读后续写”中学习者续写属于语言输出，在续写的过程中，学习者会有意识地对照所给文本，对自己的语言体系进行检测，然后通过分析，有意识地进行调整，最后更加准确地输出语言，有效地促进二语学习。

2.3 图式理论

图式理论最早由康德提出。所谓“图式”（Nuttall，2002）指的是大脑为了便于信息储存和处理，将新事物和已有知识与经历有机地组织起来的一种知识表征形式。在阅读过程中大脑会关联相关图式解释当前文本。如果相关图式被激活，阅读就会变得简单而高效。另一方面，我们所学的知识和经验有助于建立新的图式。在语言学习过程中，通过阅读所获取的知识会不断改变、补充现有的图式。因此学习者不仅要不断接触新知识，更重要的是要“激活”（activating）头脑中已有的知识结构，使新信息更容易被理解和吸收并融合到已有的图式中，产生新图式，丰富头脑中图式的内容，从而能正确理解和记忆所学内容。而阅读和写作就是一个双向互动的过程，其中阅读可以丰富学生的图式，而写作可以强化图式中的知识，使产出自动化。

3 读后续写的促学优势

读后续写将文本阅读理解和写作相结合，实现了语言输入和语言输出的有机统一，能最大限度地激活其头脑中已有的图式，从而产生新的图式，进而引导学生利用所获得的语言知识及写作技巧，进行有目的、有针对性的写作输出，形成阅读—分析—写作的良性循环。读后续写具有以下优势。

第一，激发学生学习兴趣，增强其写作自信。由于写作前教师会对材料中的重要词汇和语法进行讲解，帮助其了解文章的主题和相关的写作的思路，同学间也会进行讨论以激发学生的写作兴趣和自信。

第二，培养学生的发散思维和创新思维能力。在阅读并理解材料的基础上，学生需要对原有文本进行思考和分析，然后根据自身经验或想象力创造性地对原材料进行加工和补充，能很好地锻炼并培养学生的创新思维能力。

第三，帮助学生进行自我纠错。阅读材料为学生提供了充足、恰当、地道的语言输入，为学生提供了正确使用语言的样板，在写作过程中学生可以参考并借鉴材料中的相关语言点，可以帮助学生及时意识到自身的误区，减少语言使用错误。

第四，以读促写，以写促学，巩固学习效果。阅读是语言输入的核心方面，而写作是输出的重要环节。读后续写要求学习者在充分理解原材料的基础上，参考原材料的词汇和语法进行创造性的加工，既能加强学习者的阅读能力，使其更好理解、记忆材料中的相关语言知识点，同时也能促进其书面表达能力，真正做到学以致用，学用结合。

4 结语

英语写作一直是大学英语教学的薄弱环节，而读后续写遵循英语写作教学规律，采用读写结合的方式，将语言的模仿与内容的创新有机结合，在充分发挥学生想象力的同时还能提高其语言的实际运用能力，是一种提高英语写作的有效方法。在今后的教学中可以加以运用，不断探索和完善读后续写的方法和策略，以期更好地推动大学英语写作教学。

参考文献

[1]Krashen，S.The Input Hypothesis：Issues and Implications[M].New York：Lonman，1985.

[2]Nuttall，C.Teaching Reading Skills in a Foreign Language[M].Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press，2002.

[3]Swain，M.Three functions of output in second language learning[A].In：Principles and Practice in Applied Linguistics：studies in honor of H.G.Widdowson[C].Oxford：Oxford University Press，1995：125-144.

[4]王初明.讀后续写——提高外语学习效率的一种有效方法[J].外语界，2012（05）：2-7.