林富强

摘 要：高中语文作文教学，在网络信息技术高速发展的辅助下，呈现出许多新的发展趋势。本文在摒除传统语文教学缺点的同时，基于网络作文教学优势，运用组建虚拟写作共同体、协作写作、在线研讨、在线批改等方式写作提升策略，尝试更合理的网络作文教学，使高中语文作文教学更加合理、科学，进一步提高语文课堂作文教学的效率。

关键词：写作共同体;协作写作;在线批改

阅读和写作，是语文教学的一体两面。我们在要求学生进行广泛而有效地阅读的同时，也要重视提高学生的写作能力。当前由于网络的普及性、瞬时性及广泛性，利用网络进行作文教学也极为必要。我们进行网络作文教学时，可考虑从以下几个方面入手：

一、组建虚拟写作共同体，以悟促写

所谓的写作共同体是基于学习共同体而衍生出的一种新兴的作文学习理念。相对于传统教学中相对固定的物理学习空间，移动互联网环境的写作学习空间是动态变化的，可以是校园、超市、街道、车站、野外等。如何为用户提供最便捷的学习条件，引导用户快速进入学习情境是构建优质学习空间的关键。兴趣、吸引力、优质的教学资源、便利的操作模式、文字图片及视频等素材的有机结合、用户的社交黏性及用户之间的相互吸引等都是学习空间设计需要考虑的问题。学习空间是构建学习共同体的最好载体，学习共同体是多元化、开放式的，可以由班级组成或全校师生组成，也可以是个人自由组合或由某个话题聚集在一起，教学过程鼓励学生积极组建和加入各种圈子，拓展社交范围，加强相互之间的讨论和协作，共享集体的智慧。

由于网络空间是虚拟的开放性的，学生写作便能更自由发挥。小至一句话，一段到多段，大到一篇文章，随时随地进行写作训练。学生可以根据生活中所领悟到的，真情实感只言片语自由地表达出来，不一定要在课堂上按照老师的题目循规蹈矩地进行训练。以悟代写，再写成文。甚至一篇文章，也可以是多次的感悟或者阅读几段的鉴赏所形成。如果学生对某一情态的认识有所升华，觉得有必要将其更完整的表达出来，从而在多段的基础上再形成一篇文章。这样的写法，并没有在文体和主题上事前限制学生，可以较好的改变学生的写作训练方式和思考方式，从而更好的让学生有文可写。

二、在互动互改的基础上进行协作写作和在线研讨

协作写作是在网络作文教学的辅助下，多人为了共同的写作目标而进行文本创作。协作写作是个体写作的延伸，更是集体创作行为。传统的作文教学，不可能细致到让学生阅读班中众多学生的文章，但网络空间可以。学生可以根据自己的兴趣，在网络作业空间上选择性的阅读同班同学的文章，并对其进行鉴赏和研讨。这种互动互改，不能是简单的几句评语，应当有合理的模式。鉴赏同学的文章，要写出自己的依据，下一定的结论，最好有明确的评点，觉得同学有不合理的地方，无论字词句，还是文段主题，都可以自己示范或者引用适当的文章例子，同样的，被点评的同学亦可用相同的方式，表明自己接受或坚持自己的写法。当下网络上的输入法相当成熟，可以选择用语音或者拼音输入，这样就更加便捷高效。通过这种互动互改、有理有例的协作式写作模式，不但可以提高学生阅读与鉴赏能力，同时也端正写作态度，更能从在线研讨中去探讨文章更好的写法，从而提高自身的写作水平。

三、尝试灵活多样的在线批改方式

首先，教师作为在线研讨参与者，必须有一定的下水文和作业例文。如果教师只结合学生例文就进行分析评讲，这会带来很大的弊端：教师对别人的文章把握得再好，对题目的立意多角度性也不能周全考虑;例文的不当引用，可能会误导学生，甚至挫伤学生的学习兴趣。因此，在线研讨后教师必须在网络学习空间上展示适当的下水范文，一方面避免老师只会教作文和改作文的尴尬局面，另一方面可以有效的促动学生的心灵感悟和写作的主动性，让学生顺着老师引导的思路进行写作，大大提高网络写作效率。

其次，在互联网作文教学下，教师进行批改的时间地点灵活。教师对学生发表的文章要及时的进行批改，并且这种批改要在学生互评后及时出现。利用网络教学，教师的批改就能实现即时性。教师不管在家里还是在学校或者在途中，都能时时刻刻关注到每个学生的写作情况。这就缩短了每次作文的周期，还可以加强有针对性的专题作文训练，同时也提高学生的写作积极性。

最后，教师在线批改要均衡合理。在网络空间开放自由的前提下，可能会出现学生上交大量文段作文的情况，这种情形下，全批全改会耗费教师大量精力，也会降低作文批改的质量。网络作文教学下的作文批改，要努力做到整体阅读，局部批改点评。教师要关注每位学生网络空间的作文行为，能做到全部浏览，并根据具体需要而进行批改点评。但要强调的是，这种批改的取舍，要均衡合理。教师不能只关注作文好的同学或是自己布置的作文作业，还要注意学生自行写作，对学生自行写作的立意和写法能有具体技巧的引导，使学生的自行写作成为一种情感的积累。教师在线批改做到均衡合理的话，才能提高作文教学的效率和质量。

四、结语

在网络信息技术发展迅速的时代下，高中语文作文教学任重道远，只有不断把生活语文与学生自我情感充分融合，才有助于形成高中网络作文教学的新常态。“互联网+”背景下的高中语文作文教学，执教者必须不断提高自身的学科文化素养，与时俱进，充分合理的利用网络信息技术的有利资源，把教学与生活、情感更有效的结合，使高中语文作文教學能够实行真正的创新，让作文课堂教学水平得到切实有效的提高。

【本文系湛江市中小学教育科学“十三五”规划重点课题，课题编号：2017ZJZD013;岭南师范学院广东省中小学教师发展中心2017年度课题，课题编号LSZXXJSFZZX-2017-Y-110的研究成果】

参考文献

[1]吴昊.基于有效性评价体系建构的高中作文教学策略研究[D].内蒙古师范大学，2014.

[2]陈皓.网络语言对高中写作教学的影响及对策[D].山东师范大学，2018.