曹文华

【摘要】  课堂教学的信息化是当今教育教学发展的趋势。本文结合物理学科特点和个人教学实践经验，从信息技术构建物理高效课堂的应用，信息技术与物理教学的融合策略，信息化课堂教学的注意问题三个方面，对信息化背景下初中物理课堂教学策略进行了初探。

【关键词】   信息技术 融合 物理课堂教学

【中图分类号】  G633.7             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）08-165-020

课堂教学是教师传授知识，学生学习知识的主基地，所谓“高效课堂”，指的是如何在有限的45分钟课堂上，使老师和学生花费最少的精力，取得最好的教学效果。结合物理学科的特点和个人的教学实践经验，我认为要打造物理高效课堂，充分合理地进行信息技术与物理课堂教学的融合是主要途径之一。

一、信息技术在构建高效物理课堂的主要应用

随着课程改革的逐步深化以及信息技术的日渐普及，以计算机为核心的信息技术普遍进入了一般中小学校园，进入课堂。信息技术的应用，改变了传统的教学模式，给课堂教学注入了生机和活力，大大地提高了教学效率。信息技术在构建高效物理课堂教学中主要有如下几方面的应用：

①利用网络、智能手机和投屏软件，可以把学生分组实验操作过程、学生解题过程实时、同步地投放在课室多媒体平台屏幕上。

②视频展示台的使用，可以按教学内容的需要，把文字、图像、模型实物，部分演示实验操作通过摄像头直接摄像投射到屏幕上。

③利用多媒体电脑，可以制作flash互动式动画，模拟许多不易观察到的现象和过程，构建并进行仿真物理实验。

④利用播放音频、视频资源如物理实验录像、物理现象视频、物理知识动画视频，可以解决跨时空、宏微观或危险、耗时的物理现象和实验的教学。

⑤利用PPT、电子白板，代替传统板书、小黑板，使内容呈现形式图文并茂，大小颜色丰富多彩，呈现时间按需可调，内容量大增。

⑥利用网络和网络资源，开展拓展、延伸教学。

……

二、信息技术在物理课堂教学中的融合策略

物理是一门以实验为基础的自然科学。物理的课堂教学既有现象的演示，又有过程的操作，有理论又有实践。把信息技术与物理课堂教学有机结合，不仅可以加强内容的直观性和趣味性，而且还可以有效突破时空限制，突破各种物理教学的难点，取得良好的教学效果。在实践中，信息技术与物理课堂教学的融合主要有如下几个方面：

1.利用多媒体视频录像，创设物理情景，展现物理过程

在物理课堂教学中，在引入新课时，我们通常都会以各种演示实验引入问题，以激发学生学习、探究的兴趣;在物理现象的描述时，我们也会把各种模型、挂图展示在学生面前，以达到直观教学目的。然而这种方法并非完全奏效，对于某些教学内容如：“宇宙的组成”、“高压放电现象”，传统教学手段不能有效地展现或演示。此时，我们就可以利用信息技术，剪辑、播放一段有关视频录像，把传统手段不能演示或展现的情境、现象以声光形式呈现在学生面前，教学效果非常好。

例如，我在教九年级第十章第一节《宇宙和微观世界》时，在第一个班上课，是通过挂图讲解，让同学们充分发挥想像力，讲得口干舌燥，而从教学反馈来看，学生的理解还是很模糊，对宇宙的结构的描述还只能靠背文字。于是，我从网上下载了一段“宇宙”的教学片，下次在另一个班就利用多媒体平台来上课，展播这段视频录像，发现老师不用讲，学生都很快地归纳出宇宙的结构组成了。

2.利用多媒体视频展示台，放大呈现物理现象、物理过程

物理这门自然学科的教学，它的突出特点就是以实验为基础展开对物理概念、物理原理、规律的学习和探究的。几乎每节课的内容都有演示实验的操作。激发了学生的探究热情，培养了學生的观察能力。而在实际教学中，人们会常遇到这样的问题：有些实验现象的演示，在讲台上做时，过程和现象是根本就不能面向下面的学生的。如：“用铁屑演示磁感线的分布实验”，铁屑分布的形状是向着天花板的，若把它向着学生，马上铁屑就会散落，实验就失败了，下面的学生根本观看不了。有些实验过程的操作，仪器摆放在讲台上，老师的示范操作过程，还有仪表的读数，只有前面少数同学才能真正清楚观察到的，大部分同学只能凭想象，人云亦云，缺乏真实的体验。出现这些情况时，利用多媒体视频展示台可以很好地解决这个问题。例如，我在做上面“用铁屑演示磁感线分布”实验时，就直接把仪器平放在视频展示台上进行，把水平面展现的物理现象通过摄像头，投影在面向学生的竖直屏幕上，图像清晰、细致。还有八年级上册第五章《电流和电路》的教学中，“学会电路的连接”是这章书的重点内容和目标。在教学中，我同样把连接电路操作过程放在视频展示台上进行，避免了以往教学时“叫同学扶住电路演示板，左手拿着电池，右手拿着开关，一不小心又掉下来”的辛苦场面，优化了教学过程。

3.利用“模拟实验”，辅助实验课堂教学

离开实验，物理理论就成了“空中楼阁”。新课程标准更是强调物理教学要让学生通过实验探究来获得知识，要通过实验探究来形成基本操作技能，要通过实验探究来体验科学发现的感受，养成正确的科学品质。可见，物理实验的课堂教学非常重要。

传统实验课堂的教学过程一般是：先由老师在黑板上讲清实验的原理，接着示范实验的操作，指出实验的注意事项，再由学生分组实验，老师巡查指导，最后归纳总结。其中，老师示范实验的操作，指出实验的注意事项就是关键。学生如果示范看不清，注意事项不注意，那么在分组实验中，就会无从下手，即使勉强操作，也会造成“损兵折将”的后果。为了避免这种情况的出现，在实验教学中，我们可以把信息技术创作的“模拟实验”课件和学生分组实验结合起来，就能达到良好的教学效果。

例如：我在教九年级物理第十一章第二节《质量》时，我把同学们带到了多媒体课室，进行“用天平测固体、液体质量”的实验教学。在学生分组实验之前，我先在大屏幕上利用“天平的使用”这个模拟实验课件，进行讲解、示范，并且故意错误操作来指出注意事项。使同学们迅速地领会和掌握了实验操作要领，使接下来的分组实验顺利进行，取得预期的效果。

4.利用“flash动画”，优化课堂教学内容

在物理教学过程中，我们经常会遇到一些宏观或微观的，学生观察不到的物理现象，以及一些无法操作或操作起来有危险的物理过程。对于这样一些教学内容，单靠展示静态的插图和模型，让学生去想象，难度很大，教学效果也不好，而借助交互式非常好的flash动画课件，模拟出相关的物理对象和物理过程，就可以优化教学内容，突破教学难点。

例如：在八年级物理上册第五章中，第六节《家庭电路》就是可看不可摸，也不方便在课室里演示操作的一节教学内容。于是我就采用了一个生动的“家庭电路”flash动画给同学们上课，通过这个动画，我可以方便清晰地给同学们演示开灯，关灯，使用电器，甚至短路，更换保险丝等操作。

再如：九年级物理第十四章第二节《液体的压强》中“船闸”的知识，船闸的工作过程是没办法在课堂上演示操作的，书本上也只是给出了四幅图，学生理解起来很困难。因此，我也采用了一个描绘船闸工作过程的flash动画，使同学们能动态地看到船闸的整个工作过程，从上游到下游，从下游到上游，船闸的阀门、闸门是按怎样的顺序打开、关闭，水位又是怎样升降的。教学效果非常好。

5.利用投屏软件，展示学生台下解题与实验的过程

在探究生成新知识后，我们往往要安排学生进行当堂应用解题以巩固知识和深化知识理解。在这个环节，以往全体学生在台下在本子上做题，我们老师通过巡查来发现问题同时叫代表上台解题，找到学生充分暴露出来的问题，然后借题讲题。如果利用手机拍摄和投屏软件，我们老师在巡查时，用手机把典型学生的解题拍下照片甚至过程小录像，然后放在屏幕上师生共同评点，其效率效果就会好的多。

物理“概念课型”如长度、质量、密度、压强、电压、电流等，占中学物理课堂相当大一部分。在物理“概念课型”中，通常都会有利用物理仪器进行测量的小型测量型学生实验内容。以往是没办法抓住一组典型的学生的实验过程来面向全体学生进行教学的。因为在课室中学生分组进行实验，老师只能一组一组的轮流进行指导教学，重复耗时效率低。而利用手机拍摄和投屏软件，我们老师在巡查指导时，可随时抓拍学生的操作，随时放在屏幕上组织全体学生研究学习，大大提高了教学效率。

三、物理课堂教学信息化应注意的问题

信息技术的应用，以声和光的形式形象、直观地展现物理现象，演示物理过程，增强了物理学习的趣味性，克服了物理教学中的难点，优化了物理课堂教学。然而，物理教学才是主体，不可因追求形式的变化而主次颠倒，失去物理学科自身的特点。所以在应用信息技术打造高效课堂教学时，应注意如下问题：

1.不能以课件中的模拟实验完全取代实物演示实验或学生实验

物理是一门实验科学，实验过程体现了科学思维和科学方法。课件中的模拟实验是虚拟的，缺乏真实性和说服力，也缺乏实物实验培养学生观察能力、实际操作能力、分析问题解决问题能力的功能。例如：“八年级物理上册第四章第三节《汽化和液化》中的“水的沸騰”这个演示实验。实验操作方便，现象明显，尤其是实验中出现水在九十多摄氏度保持沸腾的“意外”，更是为教师讲述液体沸点与大气压关系埋下绝佳的伏笔。虽然相关的课件模拟实验做得有声有色，我们也不该采用。

2.不能以视频录像教学片取代教师的课堂教学

教师的课堂教学功能是视频教学无法取代的。教师的课堂教学除了可以使学生获得知识学到技能外，更重要的是让学生在一定的课堂气氛下，通过师生互动、生生互动的教学活动来体验科学发现的过程，陶冶情操，培养科学素质和团队合作精神，使学生全面发展。因此，平时教学中我们不能迷信一些名师视频教学片或科教片，用它们来代替自己的课堂教学。

3.注意一些多媒体教学中的细节

如：多媒体教学内容容量大，学生是否能够接受？多媒体教学节奏快，学生思维是否跟得上？教师进行多媒体的操作时是否忽略了师生交流与互动？等等。

以上所述，便是我对信息化背景下物理课堂教学的一些见解。总的来说，中学物理教学要结合本学科的特点，充分、合理地利用信息技术及资源，从而达到构建高效课堂，取得良好教学效果的目的。

[ 参  考  文  献 ]

[1]沙景荣.《中小学信息化有效教学应用案例》[M].中国铁道出版社，2011年12月.

[2]张嘉志.《信息化教学方法与技术》[M].北京师范大学出版社，2012年4月.

[3]李连珍.《多媒体课件辅助物理教学的思考与实践》[N].2003年8月.