刘冰

2018年10月，我前往河北秦皇岛参加中南、华北、西南十省区市第十届小学数学优质课观摩研讨活动。

在两天的学习交流中，十多位来自不同学校的数学名师和数学教研员，为我们带来了一场“饕餮盛宴”。

一、把课堂当舞台，才能大放异彩

一提到“数学大课”（也就是常说的“磨课”“赛课”），许多教师就说“这课不好上”，更有甚者直言“这课就是上了也很难出彩”。相比之下，语文、英语等学科的教学，可以融入绘本、阅读等不同形式，使课堂趣味横生;数学讲究严谨，而且多是数字、符号、公式、图形等无法变通的枯燥内容，课堂难有趣味自在情理之中。然而，重庆市沙坪坝区儿童艺术学校教师章光虎的做法，却颠覆了我们的想法。

这是一节章光虎课堂教学的视频：上课了，章光虎让学生猜测他的年龄。学生的答案五花八门。见状，章光虎开始“抖包袱”，慢慢给出提示信息，逐渐缩小年龄范围，最终引导学生成功“猜测”出了准确答案。这时候，章光虎导出“认识折线统计图”教学课题，并结合“猜测年龄”的实例，引领学生感受统计的需要、认识统计的方法，以及根据统计图分析数据变化、根据变化进行预测和解决问题。这节课，教学设计环环相扣，教学环节别出心裁，加上章光虎夸张的语气、丰富的表情和超强的节奏把控，使得学生始终集中精力，认真投入其中。

我既佩服又感叹：这样的数学课堂，一点儿也不枯燥，反倒像是充满了一种魔力，让人不由自主地被带动着走下去。

在实际教学中，我们应该把每一堂课当成一次演出的舞台，精心设计台词、动作、表情，以引人入胜的教学风格，吸引学生全身心地投入进来，积极参与、踊跃互动。如此，才能营造出愉悦的课堂氛围，进而让课堂教学大放异彩。

二、数学来源于生活，又高于生活

王丽霞是秦皇岛市海港区新生路小學的教师，她展示的“平行四边形的面积”一课，令人耳目一新。

课堂开始，王丽霞首先导入一个现实场景：秦皇岛要创办文明旅游城市，有一块不规则的四边形草坪需要进行规划，请计算出它的面积。在王丽霞的指引下，学生们手脑并用，一点一点探索方法，最后成功计算出了这块不规则的四边形草坪的面积，既实现了学习平行四边形的教学目标，也让学生在实践过程中对图形面积探讨有了深入了解、认识、感悟。在此基础上，王丽霞又抛出了一个现实问题：为什么路边的停车位都斜着画成平行四边形而不直接画成标准的长方形呢？借以延伸平行四边形和长方形的面积比较问题。自然，引得学生热烈讨论。

就这样，整堂课从开始到结束，所有素材都来源于生活，使学生深刻地体会到数学和生活密不可分。很多时候，数学知识都是来源于生活，又服务于生活。我们教师要做的事，就是努力帮助学生感知数学知识、建立数学模型，最终掌握并灵活运用数学知识。

三、游戏贯穿教学，打破枯燥课堂

李娇是云南省昆明市官渡区关上第二小学的教师，她以数鸭子导入教学，引导学生从“2-4-6-7-8”中找出怪数，并解释这样编排歌词的目的，使学生们兴趣激增。她设计的“单双游戏”简单明了，尤其是掷骰子游戏，既激发了学生的求知欲，又开发了学生的创新意识，更锻炼了学生的思维能力。

其实，很多数学知识都能以游戏的形式导入和练习。最近，我读的一本书《好妈妈胜过好老师》中也提到一个“和学生玩‘开小卖部’”的游戏，通过游戏教学生加减乘除，可以有效地促进学生的运算能力。想想也是：这种游戏教学法，就好比是把学习做成了一颗美味的酒心巧克力，学生怎能不喜欢呢？

四、教师要沉得住气，给学生反思的机会

很多时候，教师早早就已经设计好了“教学脚本”，但可爱的学生们却不会按套路出牌——他们的思想天马行空、不受拘束，对教师提出的问题，常常回答不到“点子上”。这时候，有些教师就会直接公布正确答案。殊不知，这样做就把学生探索数学的念头直接扼杀在了萌芽状态。那么，作为教师到底该怎样处理呢？

在这两天的研讨中，各省优秀教师纷纷做出了示范。比如，在他们的教案里，就直接写出了“随课堂生成资源点进行点播，请错误的同学进行示范，并自我纠正”的教学设计。由此可以看出，这些教师真的做到了以学生为中心，尊重学生，并从学生的角度出发考虑问题。其中，有一位教师展示的视频课给我留下了深刻印象：那堂课，随着学生的“浮想联翩”，渐渐偏离了主题。但教师不气不恼，耐心地听学生讨论，直到学生讨论结束才纠正问题并继续教学。这看似浪费时间，但却达到了“帮助学生知其然也知其所以然”的目的。

我深深地被这位沉得住气的教师感动了，同时也开始反思：在以后的教学中，也要多给学生留出一点时间，让他们打开自由想象的思维，然后充满耐心地静静等待他们慢慢成长。