邢宝垒

摘 要：教学是教师有目的、有针对性地指导学生掌握科学文化知识和技能，发展学生的智力，促使学生的个性得到全面培养的活动。在新课程改革的环境下，教学对教师提出了更高的要求，教师不仅要重视学生的学习成果，还要关注学生的学习效率，加强对学生学科核心素养的培养，为学生的终身学习做好准备。因此，探索新课程改革下高中物理课堂教学的有效策略十分有必要。

关键词：高中物理;新课改;教学策略

在过去的高中物理教学过程中，教师往往会将重点放在学生解题能力的提升上，导致学生对物理学习并不感兴趣，甚至产生了厌烦情绪，使得教学效率很低。新课程改革提倡自主合作探究的教学模式，这也是提升教学有效性的重要理念。在新课程改革的环境下，高中物理教师要改变自己的教育观念，重视学生个体的全面发展，培养学生对物理学习的积极情感，让学生爱上物理，从而取得良好的教学效果。

一、加强学习兴趣的培养

兴趣是教学中最为关键的一个因素，没有兴趣，学生的学习就只是机械式的劳动而已，最终也会导致教学效率低下的情况。因此，在高中物理教学过程中，教师要加强对学生学习兴趣的培养，使学生爱上物理，感受到物理学习的乐趣与成就感，从而提升教学的效益。

比如，在学习“自感现象”这一节内容时，教师可以组织学生进行相应的小游戏，首先对游戏的器材进行组装，将四节1.5v的干电池和40W的日光灯的镇流器连接成闭合的电路，并从中引出两条裸露的导线出来，然后让全班的学生手拉手站在一起，两端的两个学生分别拉住裸露出的导线的两端，之后教师进行操作，将开关断开，让学生体验一次触电的感受。这样，通过这一个简单的小游戏，可以营造充满探究性的课堂学习氛围，让学生对游戏现象产生兴趣，生成疑惑，使学生乐于积极主动地去探索新知识，有助于提升课堂教学的质量，并培养学生良好的物理学习态度。因此，教师要积极利用语言、多媒体、教具等创设课堂学习情景，拉近学生与课堂之间的距离，使学生逐渐养成良好的探究习惯。

二、重视课堂提问的启发性

课堂提问是教学的重要环节，是保证学生课上学习兴趣的重要手段，高中学生已经具备了较好的思考能力，具有启发性的课堂提问可以有效地锻炼学生的科学思维能力，使学生在正确的方向上进行思考，掌握所探究问题的本质，从而提升课堂教学的有效性。因此，在高中物理教学过程中，教师要尽可能地结合学生的认知情况设计问题，引起学生的深思。

比如，在学习“电磁感应”的知识时，为了提升学生对电磁感应的认识，教师可以使用提问的方式帮助学生复习。首先在黑板上画上一根棒，展示出棒匀速垂直切割磁感线的运动，然后问学生：“棒体上产生的感应电动势有多大？”学生对基础知识的掌握应该是没问题的，很多都会脱口而出：“E=BLv”，之后，教师可以开一个小玩笑，告诉学生正确答案是0，因为这是一根木棒，从而活跃课堂上的氛围，之后再引起学生进一步的思考，让学生想一想为什么木棒切割磁感线不会产生电动势，金属棒切割就会产生呢？……这样，就通过充满启发性的课堂提问引导学生进行了一步步的复习，让学生从整体的角度回顾自己学到的知识，有助于使学生形成完整的知识结构，增强学生的知识迁移水平。

三、增强学生的综合实践能力

物理是一门与我们的生活有着密切联系的学科，在物理教学过程中，教师不能只重视学生的解题能力，更要重视学生的综合实践能力，鼓励学生在可行的范围内将所学知识应用到现实生活中来，形成良好的实践水平，促使学生的创造性思维和创新能力得到全面的发展。教师要合理地开发教学资源，鼓励学生对生活中的物理现象进行探索，激发学生的创造意识，使学生能够掌握解决实际问题的能力。

比如，在学习“反冲运动”这一节内容时，教师可以组织学生进行一次实验活动，让学生利用反冲运动的知识去制作各种有趣的事物。首先将学生分成各个小组，然后向学生介绍接下来要使用到的器材，有塑料瓶、气球、小汽车、纸杯、废弃的旧笔杆等，接着利用多媒体设备向学生播放视频，让学生看到火箭升空、枪支射击等画面，激发学生的创造性思维，之后再让学生进行小组讨论，想一想自己小组想要制作的东西，并从教师处取得相应的材料，并展开实践操作。这种开放性的活动给了学生更多思考和操作的空间，有助于锻炼学生的创造性思维，使学生在实践的过程中获得對理论知识的更深入理解，提升教学的质量。

本文针对新课改下高中物理课堂教学的有效策略展开了一番叙述。物理是锻炼学生逻辑思维、发展学生科学探究素养的重要课程，对学生的整体素质发展起着重要的影响，在高中物理教学过程中，教师要对教学进行更加深入的思考，抓住新课程改革带来的挑战和机遇，带着目标去解决教学过程中遇到的问题，不断地进行经验总结，找出有效的教学策略，促使学生得到更加全面的培养。

参考文献：

[1]李湘辉.新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].科学大众（科学教育），2014（05）.

[2]温利利. 新课改下高中物理课堂教学管理的问题与对策研究[D].河南师范大学，2013.