王欣

一、設计思想

教材解读：《考试说明》指出，高考阅读七选五题型要求考生从整体上把握文章的逻辑结构和内容上的联系，理解句子之间、段落之间的关系，要求学生对语篇的连贯性、一致性等语段特征有较强的意识和熟练的把握。《普通高中英语课程标准（2017 版）》倡导指向学科核心素养的英语学习活动观和自主学习、合作学习、探究学习等学习方式[1]。

（一）学情分析

预上课班级为高三（9）班，学生基础相对较好，思维活跃，且已经掌握了高中阶段必修及选修课本上重点词汇及短语。有较好的阅读理解能力。但对于七选五阅读填空题缺少解题方法和策略，多数学生凭语感得出答案，且解题自信心不足，不少学生出现对此道题的畏惧和排斥心理。

（二）教学目标

By the end of this period，the students will be able to：

1.Learn how to choose a topic， supporting and conclusion sentence.

2.Master some basics rules to cope with gap filling.

3.Have a more confident attitude towards gap-filling.

教学重点：How to help students discover the logical relations between sentences.

教学难点：How to apply what they learn to practice.

二、教学过程

Step1 Share with the students the teaching objectives of this class

设计意图：一节课的教学目标不仅可以为老师在备课过程中为语材的选择教学方法及学生活动的选择上提供指导，而实际上一节课的教学目标也恰恰是这节课学生的学习目标，让学生在上课前就了解本节课的学习目标，那么他们就可以明确这节课该学什么，达到什么程度。因此，这样设计有助于学生明确目标，为实现高效课堂奠定基础。

Step2 Explore&Discover

通过高考原题的导入，学生迅速进入状态，而且很快发现设题位置位于段首，且功能为本段的主题句。在选择答案的同时，可以引导学生总结找到主题句的方法，即通过关键词即归纳概括得出正确选项。

例题1：____ By offering a seat to an elderly person or throwing the football back to the young child， the inner self-satisfaction you get by doing so is priceless. Once you do so， you will feel good about yourself.

答案：B. Lend a helping hand with a smile.

利用以上发现的规律，让学生继续完成第3题，学生不难发现本段文字中have a million things to do与选项中you are busy相互对应，you’re sorry and explain与选项中的don’t feel bad about saying no相互对应。

例题3._____.Tell the person you’re sorry and explain that you have a million things to do  and then ask if the two of you can talk at a different time.（2017 全国Ⅲ卷）

A.If you are busy， don’t feel bad about saying no.

说明：

题组2：

语篇的衔接要依靠句与句、段与段之间的一定衔接手段实现逻辑上的通顺。常见衔接手段有三种：指代与省略等语法手段;词语复现、同义、反义等词汇手段;逻辑连接语的使用。[2]例如例题1中出现了逻辑连接词so，因此前后句应该构成语义上的因果关系。

1.Parents should help their children understand money.___1.___ So you may start talking about money when your child shows an interest in buying things， candy or toys， for example.（2011全国卷）

答案：G.The best time to teach a child anything about money is when he shows an interest.？

第6题段中并未出现明显的逻辑关联词，为隐性逻辑，需要学生分析篇章结构，理解其内在的句子逻辑关。

6.Consider the story of Abraham Lincoln who managed to become American President even though he suffered many setbacks and personal losses. Most of us only realize the success of his becoming President.______. His life was not an easy one. His story is one that motivates us to keep moving forward whatever obstacles we have in life.

答案C.Few of us knew about the challenges he had to overcome.

设计意图：本组题为设题位置为段中的题型，由于句子为段落的组成单位，一个段落里的所有句子一定是通过某种关联很有意义的链接在一起的，因此逻辑思维是七选五试题的一个重要考察方面，本环节侧重让学生发现段落中句子与句子的逻辑关系，从而锻炼学生的逻辑思维能力，增强语用能力。

题组3：

1.Nowadays in China， parents care about their children’s education more than anything else. They spend a lot coaching their children in their studies. Some even hire teachers for their children. Many have their children sent to after-class schools.___1._.

答案A.It seems as if a better education is all that parents expect for their children.

说明：本题侧重教会学生如何选择段末句即通常情况下得总结句。通过上下文关键词及归纳概括得出正确答案A。

设计意图：让学生自己探究后小组讨论发现该类型题的特征及解题方法，并发现该类题的正确答案的选项特征，充分调动了学生的参与积极性，使原本枯燥乏味的高三复习课充满趣味和挑战，通过小组合作学习也扫除了一部分学生对高考七选五阅读的畏难情绪。

Step3 Consolidation

Task1.

1.Design a test paper for Gaokao on your own.

2.Discuss the reasons why you design it like that in the group of four.

3.Compare the original one with yours and try to tell which one is more challenging.

设计意图：实际上学生之所以觉得高考阅读七选五困难，主要是由于“不识庐山真面目，只缘生在此山中”。要想使学生掌握七选五的解题策略，则需要学生跳出“此山”，站在出题人的角度，探究该题到底如何破解。因此基于这一想法，设计了该学生活动，第一，将使学生将本节课所学活学活用，巩固本节课所教授的三种解题策略，其次，给予学生机会发现七选五命题的特点，即关注篇章的逻辑关系和连贯性， 同时通过对比自己命题角度和高考出题人的命题角度，进一步理解七选五试题的命题特点。最后树立解题自信心，克服解题时的畏难情绪。

Step4 测试性评价

要求学生在5分钟之内完成2018年全国卷3的阅读七选五，通过测试性评价能有效检测学生在本节课的学习效果。

Step5 非测试性评价

Discuss the following questions in pairs or groups.

1.How to give a topic and conclusion sentence？

2.How to give a supporting sentence？

3.List as many logical relations we've learned as possible.

4.List the difficulties you still have in dealing with gap filling.

设计意图：通过自我评价使学生有效检测本节课的学习效果，反思自己本节课的学习，也为教师下一节课的教学提供了一定的依据。

三、教学流程

分享本节课教学目标     自我探究发现规律

运用规律实际操作         深化理解巩固输出

自我检测目标达成

四、教学反思

本节课以高考典型例题为带动，通过学生自我探究，发现规律，做出总结。充分完全地对七选五所有的设题情况做出了整理和总结，即主题句类、承接句类及归纳总结句类。本节课体现了《新课标》“用英语获取、处理和运用信息的能力;逐步获取用英语思维的能力”的阅读学习和教学理念。其亮点如下：

亮点一：本节课初始和学生分享本节课的教学目标，使学生明确本节课所学内容和要达成的目标，大大提高了本节课的学习效率。

亮点二：本节课所使用的语材的取舍和整合效果较好，所挑选的习题按照由易到难的顺序自然而然地过渡到技巧的总结上。在教授的过程中并没有直接给出所要教的规律和技巧，而是每一步都是通过练习、思考、体会，由学生自已总结规律和解题方法。

亮点三：让学生自己设计高考七选五的命题设置，即充分调动了学生的参与积极性，又进一步加深了本节课所学内容，并训练了学生的考官思维，体会该题型的命题特点。

亮点四：本节课最后的测评环节为本节课的重要组成部分，让学生有明确的依据去评价自己本节课的学习。更加体现课堂的有效性和高效性。

不足之处：

1.与学生互动不是很充分，学生思维可以调动得更积极些;

2.板书不够工整，字体比较乱，是以后教学中特别需要注意的地方。

总之，通过本节课对七选五阅读理解的策略指导，可以看出比起传统的阅读理解，这种题型要求学生对文章的整体把握能力更强，更加侧重学生对上下文语义逻辑关系的理解，实际上它体现了英语学习的核心素养，即高层次逻辑思维能力的培养。因此，反思平时的阅读教学，会发现一个突出的共性问题：对阅读语篇的处理缺乏整体意识，设计的问题多为表层理解，缺失了语篇整体框架的分析和构建。所以这就要求我们在以后的教学中，加强对学生的语篇结构的思维能力的培养。

五、专家点评

本节课目标明确，結构清晰，上课师生配合默契。对考纲和课程标准的把握到位，侧重对学生的阅读理解能力以及句子间的语义逻辑思维能力的培养。学生活动遵循可行性，力求生成性，倡导激励性，实为有效学生活动，在本节中的学生的巩固操练环节，教师让学生自己设置高考七选五的问题，并在黑板上进行展示，学生能够灵活地运用课上所学，并且在老师的指导下进行生生评价，使课堂充满张力。

本节课能够做到目标让学生清楚，疑问让学生讨论，过程让学生得出，方法让学生总结，成功让学生体验，为一节高效的高三复习课。

参考文献：

[1]教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]吴昕.基于核心素养的阅读思辨能力的培养—高考英语“七选五”问题与对策[J].福建基础教育研究，2018（5）：65-68.