栗克双　刘长彬

数学十大核心素养的培养，特别是数感、应用意识都与数学阅读密不可分。提高学生数学语言歸纳能力和语言理解能力也需要学生进行数学阅读。但小学生的数学阅读现状不容乐观。对我校小学生的数学阅读现状进行调查，结果显示，每天数学阅读时间少于10分钟的学生占了85.3%。数据统计显示，学生虽然对数学课外阅读极感兴趣，但缺乏数学课外阅读方法的指导。这说明学生有数学阅读的需求，但需要得到相应的指导。因此，我校校本拓展团队实验性地组建了数学阅读指导小组，培养学生的数学课外阅读习惯，并对实验后的调查结果进行了分析和总结，主要策略有以下几点：

一、数学课外阅读“硬件”环境创设

校本拓展团队耐心地选择适合现阶段学生阅读的课外读物——趣味性强且有生动的故事情节，将其放在学生随时可取的位置。在调查前，30%的学生认为阅读环境的创设对数学课外阅读帮助极大。经过两年的实验，这一比例达到了80%。除了数学阅读共同环境的营造，为学生创造良好的个体阅读环境也很重要。如“阅读手抄报”和“阅读风铃”可以调动学生数学阅读的可持续乐趣。

二、数学课外阅读“软件”氛围创设

（1）班级共读。班级共读，有助于学生提出问题，互帮互助，主动阅读，主动思考。要定时定期举行班级共读，让学生分享数学课外阅读心得，拓展学生的数学课外知识。

案例：有一次，二年级全班共享数学绘本《0的认识》，一个学生在讲台上分享绘本故事，井提出0表示什么都没有。……