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生活教学法在小学数学教学中的应用

2019-09-10车慧英

教育周报·教育论坛 2019年9期
关键词:导入内容

车慧英

摘要:知识源于生活,通过课堂来实现传播,最终也要应用于生活。小学阶段的学生,数学思维尚未形成,因此,在小学课堂上应用生活教学法,一方面有利于学生在生活中找到学习的乐趣,另一方面,更有利于提高学生解决实际问题的能力。

关键词:导入,内容,作業

在新课改的背景下,小学的数学教学模式呈现出多元化的特点,生活教学法因其贴近生活,符合学生心理的明显优势,在众多教学方法中脱颖而出,并被广泛应用。生活教学法应用于小学数学教学中有着明显的现实意义,它以学生生活为设计依据,将数学知识与学生生活紧密联系,不仅能够激发学生对数学学习的兴趣,也有效的避免了传统教学方法的弊端,而且能够促进学生对知识理解和运用能力的提高,培养学生的数形思维和数学素养。因此,本文将从“课堂导入生活化、教学内容生活化、作业布置生活化”这三个方面阐述生活教学法在小学数学教学中的应用。

一、课堂导入生活化

课堂导入是教学中的重要组成部分,也是集中学生注意力,激发学生学习兴趣的重要环节,而将课堂导入与生活有效的结合在一起,既是落实《小学数学新课程标准》的内在要求,也是提高学生课堂效率,构建高效课堂的必要前提。所以,在教学过程中,教师可以通过设计生活化情境,引导学生产生求知欲,并保持学生学习兴趣。

例如:在学习“时、分、秒”这一课内容时,为了激发学生学习兴趣,让学生对生活常识有更深刻的了解,在课堂导入环节我会采用生活化教学法,首先,我根据事先设计好的教案内容有效导入,通过想一想,做一做等方式吸引学生好奇心,激发学生兴趣。比如,我会让学生在课堂上闭眼默数从1到100的数字,我计算时间,让学生感受一分钟的长度,接着我根据课堂上的钟表,让学生认识时针、分针、秒针,然后我通过我手上佩戴的电子表,让学生认识电子表和圆表外观上的区别,并告诉他们时、分、秒的换算规律,让他们想一想在生活中,自己能在一分钟内做什么?通过这样的导入,让学生从生活中学习知识,产生求知欲,进而提高学生课堂学习效率。

二、教学内容生活化

在知识讲解的过程中,融入生活化元素,不仅可以让知识更具趣味性,而且可以巩固学生对知识的理解,发挥学生学习主动性。因此,在教学过程中,一方面,教师除了要将知识用生活化的语言进行讲述外,还要将课本内容与实际生活进行有机整合,让学生在学习过程中感受到知识是看得见、摸得着且有价值的知识,从而带动学生学习积极性。另一方面,针对重难点知识,教师以生活为原型,通过对学生合理分组,让其共同探究知识的方式,培养学生的数形转化思维及合作探究能力。

例如:在学习“长方形和正方形”这一课时,为了培养学生数学思维,让学生全面掌握知识要点,我会将教学内容和生活有机结合,从相关事物中让学生认识平面图形。首先,我会让学生拿出自己的文具盒,观察它在外观上有什么特征,接着我利用多媒体,让学生欣赏一些长方形和正方形的玩具,以此来激发学生学习兴趣。然后我拿出两张纸,将其中一张纸通过有效裁剪成正方形,并让学生自主观察两张纸的形状以及边长之间的关系。另外,为了巩固学生所学知识,我还会将学生分成若干个小组,让每组学生在课堂上进行“找一找身边的长方形和正方形物体”的活动,让学生借助生活中的物体感受长方形和正方形的不同。通过将教学内容生活化,调动学生学习积极性,并通过分组的方法让其共同探究知识,进而,培养学生的知识探究意识。

三、作业布置生活化

作业也检验学生知识能力运用的标准之一。有效的作业布置可以提高学生知识运用能力。随着教育事业的不断发展,布置课堂作业与生活的有机结合,逐渐走进教育工作者的视野,并取得了很好的成绩。所以,在教学过程中,教师应从生活中提取相关知识整理到课堂作业中,另外,还要鼓励学生思考问题要从生活出发,不断调动学生的开放性思维,充分挖掘他们解决问题的创新能力,促进学生的全面发展。

例如:在布置“可能性”这一课的课堂作业时,为了让学生在生活中感受随机事件的趣味,形成研究问题的兴趣。我结合学生生活爱好做一个实验:我兜里有三块不同口味的糖,那我掏出每块糖的可能性是否相同呢?学生根据之前红黄球的实验能得出可能性相同的结果,接着我再加深实验难度,旨在开拓学生思维。之后,让学生思考:糖的种类不变,如果我的左边衣服兜里是三块,右边衣服兜里也是三块,那么我掏出两块相同口味的糖的可能性还是相等的吗?然后让学生亲手在课堂上进行验证,分别在兜里放几个纸球,然后同时拿出,让学生思考两个一样的纸球的可能性有多大。以此来培养学生的生活实践中的知识运用能力。

总而言之,在小学数学教学过程中,运用生活教学法,有利于教师和学生教和学能力的提升,学生在生活教学法的应用中,能够巩固知识,将知识学以致用,而且在一定程度上,也能发掘其潜力,并逐步培养创新意识。当然,教师在生活教学法的应用中,能够提高教师的课堂方案设计能力以及基本专业素养。可见,生活教学法的小学数学教学中的应用,对提高教学质量,促进个人全面发展有着重要的积极意义。

参考文献

[1]薛飞飞.生活情境教学法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育,2017,3(07)

[2]耿雷.生活情境教学法在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育,2017(15)

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