陈荣

新课程标准倡导创设问题情境建立数学模型解决数学问题的教学模式，其中教学情境创设与情境教学模式环节是一节数学课是否高效的关键。下面我就谈谈自己的体会和看法。

一、创设故事式问题情境

课前教师可以准备一些与教学内容相关的名人轶事或者要用到所学数学知识解决的有趣的小故事，用于问题情境的创设，加之我们富有感染力的语境，就能给学生们一个富有创造力的意境。

例如，我在教授“乘方”这一内容时，并没有选择直接讲解，虽然直接讲解可以省掉很多时间，但导致的后果就是学生对所学知识记忆不深刻，为此我在课前先讲了这样一个故事：古时候，在某个王国里有一个聪明的大臣，他发明了国际象棋献给国王，国王很高兴，为了对他表示感谢，答应满足大臣一个要求。大臣说：韭菜这个棋盘上放一些米粒吧，第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，然后是8粒、16粒、32粒···一直到第64格。“你真傻，就要这么一点米粒”国王哈哈大笑。大臣说“就怕您的国库没有这么多米！”真是这样吗？你想知道原因吗？这样教学，不仅能充分抓住学生的好奇心，集中学生注意力，让学生迅速进入最佳学习状态，还能使学生深刻理解、记忆所学数学知识。

二、创设生活式问题情境

数学来源于生活，又服务于生活。教师在符合学生已有知识经验的基础上，创设贴近学生生活的问题情境，将问题设置在学生的最近发展区，加之我们富有感染力的语境，就能给学生们一个富有创造力的意境。……