吴芳芳

古典诗词的学习对于培养学生高尚情操和良好品质起着很重要的作用。近代以来，随着废止读经和新学的兴起，当前的古典诗词教学正面临着诸多问题，教学实践中常见的作品朗读、讲解分析、交流讨论、理解背诵等应试教学模式，造成学生长期缺乏真实体验，很难获得内在的情感体验，古典诗词的学习变成了大量枯燥乏味的理解和背诵，以致学生彻底失去了学习兴趣。打破当前的教学模式，尝试让传统的吟诵教学走进课堂不失为一种方便易行的方法，它可以调动学生的学习兴趣，增强对诗词的理解与感悟，实现吟诵这一传统读书法的传承与复兴，切实推动中华传统文化的推广与普及。

一、吟诵教学的由来

1.吟诵是中国古代基本的教学方法

“歌本长言”，吟诵是汉诗文本来的声音。先辈们根据世界上独一无二的以单音、四声、独体、方块为特征的汉字特点，遵循着多元一体的教学传统，用吟诵的方式教学，传承和发展中华文化。《周礼》《春宫·宗伯》说：“大司乐，以乐语教国子：兴、道、讽、诵、言、语。”就是说古代教师在诗歌教学中，用的是兴、道、讽、诵、言、语六种教学方法。《三字经》中：“曰国风，曰雅颂，号四诗，当讽咏。”它说的应当用“讽”和“咏”的方法来学习四诗，这里的“咏”就是指的吟诵，即要用背诵和吟诵的方法学习四诗。

2.吟诵是古代文人的创作方式

《庄子·德充符》中有：“倚树而吟。”的句子。《楚辞·渔父》说：“屈原既放，游于江潭，行吟泽畔。”之后历代的文人墨客提到吟诵创作的就更多了。……