沈玉平

一、训练时间上，引导学生从课内走向课外，克服为文而文的倾向

学生的习作是他们对日常生活感悟后的自然产物，这样的习作往往有着鲜明的个性色彩，并体现着表现自我的创造性，它没有时间的限制。教师应该引导学生把作文的时间放在平时，让学生有了感触及时地记录下来，作文课上教师要指导学生把观察到的素材进行加工、润色和提炼，从而进一步提高学生语言文字的表达能力和创新能力。

二、训练空间上，开展形式多样的活动，拓宽习作训练的渠道

1.开放学生的多种感官，提供实践机会

（1）观察：让儿童用自己的眼睛去看他们的独特世界，产生有别于大人的情感，并用自己的语言来表情达意。

（2）实验：教师先布置学生运用自然课上或课外阅读中学到的某一科学知识，自己做一个科学小实验，然后让他们把实验的过程写下来。

（3）绘画：如指导学生写想象作文时，出示几个词语，让学生根据这些词语借助想象画成图画，然后要求学生将这些图画剪下来拼成一幅完整的图景，最后把这幅图景的内容写下来。

（4）制作：可让学生完成一个小制作，然后把制作的过程、感受和新发现写下来。

（5）表演：教师要提供学生表演的机会，在表演中突出個性，引导学生把表演后的感受和发现写下来。

2.充分挖掘课文中的习作资源，提高学生的习作水平

（1）情节扩展式：对课文中的空白进行补充，扩写成一段内容具体的话。

（2）文尾续写式：课文学完后，让学生展开丰富的想象，把故事续编下去。

（3）多向改写式：根据课文内容，有的可以改变人称;有的可以改变叙述顺序;还有的可以改变体裁。

（4）图文转换式：语文教材中不少课文配有插图，教学时，可启发学生在独立观察的基础上，展开丰富的想象，写出与课文不同的文章。

（5）与文本对话式：在理解课文的基础上，让学生写几句想对课文主人公说的话。

（6）相关迁移式：就是抓住课文的写作特色，利用迁移写一段话或一篇文章。

3.在学校和班级的板报、墙报上开辟“自由谈”、“小评论”、“心里话”、“新发现”等栏目

4.不断丰富班队拓宽习作训练时空

活动内容，为学生提供写作机会5.结合课外阅读和看电影、电视，指导学生写读笔记，评论电影或电视中的人物等。