摘 要：2019年11月22日我到广西凭祥市参加2019年生态体验教育学委会研讨会暨第二十四届国际论坛。研讨会上，生态体验理论联合创始人、中国生态体验教育学术委员会常务主任姚亚萍和主任刘惊铎，英国RSPCA亚洲总监、著名自然生态教育专家李博（paulLittlefair）、英国皇家教育研究院院士、国际著名生态教育专家柯耕（DavidCoggan）等专家分别作主题报告。同时围绕“生态体验下学校教育发展问题”开展现场零距离学术对话与培训。

地球上的每一种生命都值得尊重，动物和人一样共同拥有在地球上生存的权力。姚亚萍教授和刘惊铎教授引领我们生态体验教育，让我们共享原创的生态体验教育。

关键词：生态体验教育三重生态生态体验

一.生态体验教育专题报告

（一）生命体验式动物福利十年行。许昌实验幼儿园副园长做了生态体验教育汇报。在姚教授的引领下，教师们收获及成长了许多。后期在冰城哈尔滨结识了来自英国的导师李博和柯耕老师，把他们引进动物福利教育幼儿园的大爱行动中。她们扎根教学第一线，实践-教研、教研-实践，带着问题去体验、去探究。

在教学楼各楼层布置热闹的动物世界，让学校每一面墙壁有文化，每一个墙角会说话，创设三重生态环境，引导孩子走进大自然，用智慧去理解地球是我们共同的家园。爱护动物，带领孩子关注身边的小动物，开展助养动物捐款仪式等动物福利教育系列活动，体验“尊重、感恩、责任、善待”，共同分享生态体验下动物福利教育新理念。

（二）姚亚萍、刘惊铎主讲的《生态体验的原创基因与实践路径》，铸就生态体验教育品牌，形成现在原创学术。

1.生态体验理论和模式之中所流行的原创性。平衡家校生态、提升立德树人境界。生态体验理论符合生态文明的价值指向，有效落實生态文明体制机制创新的时代主题，生态文明在十九大报告中被提升为千年大计。

当代人生存于三重生态之中，三重生态：（1）元生态;大自然，动植物;（2）类生态，人与动物;（3）内生态，心灵。三重生态圆融互摄，优化区域，社会治理结构和人民生命样态，提升事业境界，人民获得幸福感。生态体验理论具有中国本土原创的理论范畴和思想逻辑体系，并形成了三重生态观，体验本体观、生命样态观、生态智慧观、生态化育观、魅力实践观、凸显了生态智慧观、生活世界观、和谐价值观等。

元生态资源-原创理论体系;类生态资源-本土经验反思提升;内生态资源-现场扎根性指导。培训的理论阐述、生态体验理论、三重生态圆融互摄、体验是培训的本体、魅力实践模式。（1）生态体验教育的实践体系，主题活动中学科教学、学生管理、学校文化、家庭与社区等的横向融通。（2）生态体验作为一种认识论、本体论、价值论、生存实践论、方法论。

2.生态体验之国际视野。

3.生态体验的实践创新。

姚亚萍教授和刘惊铎教授主讲的《生态体验的原创基因与实践路径》，体现了生态体验的原创性和综合实践性，研学旅行让中国教育充满诗意，生态体现已成为德育工作的全方位，全媒体融媒体下德育改革的全方位，引领生态文明建设。

（三）柯耕（DavidCoggan）讲了《人类与动物的关系》。

1.教师的“持续专业发展和学习”、教师包括所有专业教育人员、专业发展、有效的专业发展是有深度的有影响力的融入其中的可转换的。

2.《发展优秀的教学，从国际回顾到有效专业发展的经验教训》，发展优秀的教学。精心设计的专业发展机会包括以下要素：有效支持的持续时间和节奏、考虑参与者的需求、专业发展的过程内容和活动、外部专家、合作和共享、与专业发展相关的领导力。

3.《教师专业发展标准》专注于改善和评估学生的产生、用充分的证据和专业支撑、包括合作和专家挑战、持续发展、获得各级领导的支持。

4.专业发展项目应该：专注于改善和评价学生的产生、与参与者相关、反映教师已有的知识经验和目标、有进步并致力于在实践中调理、被评估。生态体验教育“十五“个徳目：感恩、尊重、包容、诚信、自律、责任、规则、节俭、勤劳、公正、和平、爱国、利他、合作、合度。

动物的需要、与动物自然习性的接近程度、从使用到虐待“尺度”、利益与伤害、五项自由。政府希望培养“积极公民”的价值观，针对暴力推广更加友善的社会动物福利教育价值观、德育课程和价值观。

《人类与动物的关系》中让人们清楚的认识到保护动物，反对虐待动物。人类走向文明，着重结构审美，真正地做一个爱护、善待、保护动物的文明人。

（四）广西教育学院院长以崇左市基础教育质量提升工程为例，做了校地生态协同创新模式汇报。崇左市基础教育质量经过不平凡的生态体验教育创新，留下一批可持续发展的成果。

（五）哈尔滨德育生态构建的实践与反思。生态体验师资培训，落地扎根先培训，不拿学生的利益开玩笑，教师的思维帮解释，不产生负面影响…生态体验教育呼唤生态体验教育管理，哈尔滨德育生态体验已形成行之有效的模式。

二、生态教学活动体验

（一）在动物福利教育理念引领下，鄢陵县县直幼儿园生成了动物福利教育主题活动《不一样的小鸡》。教师结合动物福利的五大自由，链接孩子的社会经验，开展主题班队会、到社区生态体验，让人们善待、帮助、爱护每一个生命。

（二）《手机控与控手机》（小学）。在生态体验教育理论的指导下，以生活为原点，通过视频和案例创设生态体验场。多途径的感受和体验，使体验者内省反思，凸显过度使用手机的危害。用强烈的感性表达，引导体验者在以后的学习生活中做到合理适度使用手机。

（三）《生命之路》（初中）。生态体验一：学生的家长对坐在地上，父母铺路学生走，每位学生依次踏过并进行体验。体验结束后学生帮父母穿好鞋、揉揉脚、揉揉肩、揉揉后背，不让等待成为永远的遗憾。体验二出示《天堂的午餐》视频。母亲上班，学生做饭，母亲能吃上孩子做的饭，抓住每一个环节，让学生感恩自己的父母。

体验后，孩子们发自内心地说：决不辜负父母的殷切希望好好学习，感恩父母、感恩社会。家长发言：让孩子健康快乐地成长，知书达理，有自己的人生目标、做到自尊、自重、自爱。

（四）《我和我的祖国》（高中）。带领新中国富起来的国家领导人，邓小平说：“我是中国人民的儿子，我深深地爱着我的祖国和人民”;习近平总书记说：“我将无我，不负人民。我愿意做到一个“无我”的状态，为中国的事业奉献自己”;科学家郭永怀、钱学森放弃在美国的优越条件回到心爱的祖国。深深地体验到：国家领导人及科学家们肩负时代赋予的重任，把自己的理想抱负同实现中华民族的伟大复兴紧紧结合起来，融入实现中国梦的伟大事业，为建设社会主义现代化强国目标而不懈奮斗。

崇左市是祖国的南大门，有着浓厚的文化底蕴，生态体验让学生明白了如何感恩祖国、感恩父母、感恩社会，真正地懂得应从小立志、发奋学习、报效祖国。

三、生态体验下研究工作坊分论坛

我参加了学校德育活动模式研究和家校共育研究两个分论坛。会上不仅看到了丰富多彩的原始学术成果，还受到了充满生机活力的生态体验理论及实践模式的学术滋润，得到生态体验式道德价值观陶养，提升了自己自身的道德境界，对推动学校生态体验教育及生态文明建设具有重要而深远的意义。

四、总结

尊重、敬畏、感恩，善待每一个生命，生态体验下的动物福利教育征途还很长，我们是这个征途的实践者、探索者，尊重、顺从、保护自然，开展生态体验教育，加强生态文明建设，为学生健康成长和全面终身发展奠定基础。

参考文献

[1]梁敏捷.生态体验教育：大学生和谐价值观培育的新模式[J].南京林业大学学报（人文社会科学版），2017，17（03）：84-88.

[2]陈伟.生态体验，我们一直在路上[J].环境教育，2019（06）：53-55.

[3]李莎.用文化润泽心灵——河北省沧州市学校文化建设纪实[J].中国教师，2017（10）：82-86

[4]梁敏捷.高校思想道德修养课的生态体验教育研究[J].玉林师范学院学报，2017，38（04）：140-143.

作者简介：于京牧;男;1965.12.17;山东威海高新区第二小学党建主任中学一级教师;本科;研究方向：中小学教育教学。