董敏

课程标准明确提出学生要掌握必要的估算和计算能力，学生的计算能力要达到计算迅速、方法灵活、运用合理和答案准确的基本要求。计算主要包含了计算的准确率和正确率两方面，较强的计算能力也将为学习数学和其他学科打下重要基础。如何提高学生计算能力？结合自己的教学实践，我认为可以从以下几个方面考虑：

一、讲清数学算理，掌握计算方法

新课标强调：“笔算教学应把重点放在算理的理解上”“根据算理，掌握法则，再以法则指导计算”。理解算理在学生掌握计算法则的学习中起着关键作用。作为教师，我们不仅要让学生知道怎样算，更要让学生知道为什么这样算，即算理。正确的运算必须要建立在透彻的理解算理的基础上，学生头脑中算理清楚，计算法则才会记得牢固，这样计算时才会有条不紊。

二、注重口算训练，提高口算能力

口算是提高学生计算能力的基础，要想提高计算能力，首先应提高学生的口算能力。因此，在数學教学中，每天利用课前两分钟时间让学生练习口算，通过口算卡、听算、视算等形式出示口算题，以抢答、小组开火车的形式进行口算比赛。一个星期为准，我会针对比赛的结果，对表现优秀的学生进行奖励，从而提高学生口算的积极性和学习兴趣。

三、加强笔算训练，提升笔算能力

笔算是计算多位数乘法和除数是多位数的有效方法。因此培养学生的笔算速度和能力是非常重要的。在课堂上让孩子准备一个草稿本，有关笔算的必须在草稿本上写出计算过程，笔算时一定要注意书写，数位的对齐。课后每天让家长给孩子出6个相应学时段的笔算题，并在规定的时间内完成，从而提高孩子的计算速度和正确率。

四、培养估算能力，强化估算意识

估算是检验计算是否正确的一种快速而又简便的方式，因此培养学生的估算意识对提高学生的计算能力有着重要作用。课堂教学，为了及时渗透估算思想，我经常引导学生运用估算法检验解题结果，运用估算对数学规律进行猜想，用估算法检验解题思路等，将估算思想贯穿教学始终，以此提高估算的意识。同时，课堂上尽可能提供一些与生活密切相连的问题，让学生有足够的机会去运用估算解决问题，体会估算在实际生活中的实用性和必要性。

五、善于发现自己错误

计算错误已经成了孩子们的通病，导致学生计算产生错误的原因有很多，概括为以下几点：

1.犯科学性错误：学生对于某些知识不理解，导致在计算时下意识地犯了错误。

2.不良的学习习惯：审题不仔细、读题不认真、抄错数字、看错题目、没有验算习惯等。

3.口心算不熟：部分学生就个别需要笔算的计算不愿意用竖式计算，而是仅仅依靠口心算。

4.自我检查能力欠缺：对于已经做好的题目，有大部分学生缺乏自我检查的能力，他们很难找出自己的错误。有的错误，在教师的指导下，很容易能纠正过来。因此，我让孩子们准备一个错题本，将常出现错误的题抄写在错题本上，同是我将收集一些错题和学生交流讨论，培养学生的纠错能力。

六、培养学生的良好习惯

（一）培养细心审题的习惯

看错题、抄错数、看错行、看错计算符号，书写不工整等等都是不细心的结果。

（二）培养认真分析的习惯

部分同学做题时不认真看完题目就忙着下笔答题，对于题中的隐含条件以及数量关系还没有分析清楚，就这样糊里糊涂答题。时刻提醒他们要认真仔细，看清题目所表达的题意，看清题目中所提供的数据，根据题目的要求说出数量关系并正确列出式子进行计算，以提高学生在解题时的准确性。

（三）培养有序验算的习惯

即使学生具备了比较强的口算和笔算能力也依然要靠验算来确保计算正确，验算习惯的养成能够有效地保证计算的正确率。因此在教学中，在能口算就口算的基础上，要求学生在稿纸上笔算时，书写要清晰有序，这样，有利于学生迅速看到自己的错误，从而便于学生有条理地自我检查。

七、激发计算兴趣，加强计算训练

“兴趣是最好的老师”。在计算教学中，多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。

（一）课堂上注重口算训练

为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生通过游戏、竞赛等方式练习一些口算。

（二）学生相互出题

对答式的口算练习方式，不仅能够提高学生的口算水平，而且还有助于融洽学生间的关系。

（三）家、校结合的教育才真正是走向了成功教育

家长可以在饭前、饭后闲谈的时间中，抽出几分钟的时间，与孩子对答式的口算练习，再配合适当的奖励，将会起到事半功倍的效果。

（四）鼓励孩子参加必要的社会实践活动

譬如，让孩子跟父母外出购物时，帮助家长口算用的钱数，也是培养学生口算能力、反应能力的有效途径，并能激发、培养孩子学习数学的兴趣。

计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力不是一朝一夕的事。俗话说，要想练就一身过硬的本领，就必须得拳不离手，曲不离口，口算能力的培养也是如此。它是长期坚持，一个日积月累的过程，只有教师和学生共同努力才有可能见到成效。