李俊

【摘要】数学是锻炼学生思考能力和问题解决能力的重要学科，解决问题是数学活动的基本形式。只有在解决问题的过程中，学生才能真正经历观察、猜测、顿悟和发现数学的过程。

【关键词】高学段;课堂差距;解题思路

新课程标准关于问题解决总目标中的阐述有：获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识，学会与他人合作交流。为了遵循这一教学理念，在现在的小学数学课堂教学中，越来越多的教师开始采用小组合作的学习方式，让学生在四人小组中说自己的发现、说自己的想法，旨在提高学生的积极性，让其自主参与到课堂中。但是，在高学段课堂实施解决实际问题的小组交流中，却会出现很多学生不说话，或是小组内一人言的局面。其原因可能有以下几个方面：（1）学生会列式计算，但却不知道如何表达出自己的想法;（2）因担心自己说错，干脆不说;（3）根本不知道解题思路。接班以来，笔者感觉到班级中的两极分化越来越明显。个别思维活跃的学生课堂发言头头是道，而更多的学生习惯于倾听。长此以往，课堂上的声音越来越少。经过一番观察与尝试后，笔者决定采用训练学生说解题思路的方法来促进学生解题能力的全面提高，缩小班级学生之间的差距。

一、审题，让学生流利说出题目中的条件和问题，理解题意

与一般的问题相比，数学问题具有更强的障碍性、抽象性、形式性和简约性。……