卢艺

【摘要】  幼儿美术活动是幼儿通过欣赏一些图片或体验某种事物，然后用各种美术手段表现出来。在学前教育阶段，通过美术活动可以促进幼儿的创造力的发展，教师要引导幼儿观察事物、欣赏作品等激发幼儿表现美和创造美的情趣，在美术活动中培养幼儿的创造力。《纲要》指出：“幼儿创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技巧和标准要求的偏向。”《纲要》同时要求“尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式”。

【关键词】  幼儿 美术活动 创造力

【中图分类号】  G612               【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）09-146-01

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二十一世纪是一个注重人才培养的时代，培养创新精神，创新人才，在学前教育活动中抓起，在美术活动中培养幼儿的创造性思维，从而促进幼儿的创造力的发展与提升，让幼儿喜欢进行美术活动且大胆表现，同时，它也能培养儿童最初的艺术表现力和创造力。因为 《幼儿园教育指导纲要》指出，要把发展学前儿童创造力作为学前美术教育的主要任务。更何况《指南》中强调艺术教育要让幼儿“感受与欣赏”，而不再重“技能训练”。

一、美术活动与幼儿创造力的发展

幼儿绘画十分好奇，通过观察和想象然后自由创造，用涂鸦或绘画的方式创造出自己的作品。并反映幼儿对日常生活的了解和体验。主要分为绘画、手工和欣赏三大类。幼儿创造力是幼儿按照一定的目的和意愿，在原有的生活经验的基础上，通过新奇独特的方法产生具备个人价值的产物的心理品质。幼儿在绘画时用自身经验把不同的事物联系在一起，且呈现在一个画面中，冲破了现实的束缚，创造出新的形象和概念。教师采取灵活多样的活动方式，如：一题多想，多说，多变，才能丰富美术活动的内容，从而激发幼儿的好奇心便会使幼儿对活动充满兴趣。

二、在幼儿美术活动中要培养创造力常见的问题

幼儿在群体生活当中，常常受到周围同伴的影响，有时会依据同伴的态度与行为，对自己的创造性思维进行评价甚至进行了调整。正如：刚提到的“大树”为主题的美术活动中，幼儿通常画的树木都是枝叶茂盛的，但有的幼儿会画出一棵光秃秃的树枝，旁边幼儿就会提醒“你画的大树都不漂亮。”“看我的大树，有很多绿色的叶子。”等等，这时幼儿便会开始否定自己，觉得自己也应该画和他们一样的大树才是正确的。

家庭教育也是一个因素，教师有时会忽视与家长之间的沟通，如： “我的家”为主题，教师引导幼儿通过想象和思考创造出属于自己未来的家，幼儿就会运用各种形状充满创造力去想象，可是，回到家画给家长看却被否定，觉得房子应该怎样怎样等等。这时幼儿的思维方式会产生改变或者开始否定自己。如果教师及时和家长了解今天幼儿在园里的情况，这时家园共育才能达到共识，方可体现幼儿的创造潜能。

三、培养幼儿创造力存所存在的问题

（一）教师的专业水平问题

教师专业水平直接影响对活动目标的设定和对幼儿的评价。事实上，幼儿被动地跟着教师走，创造出的也都是共性的作品，这严重制约了幼儿的创造力发展，教师若对幼儿创造的个性作品也欠缺适当的评价，也影响了幼儿创造力的培养。

（二）幼儿生活体验的忽略

幼儿丰富的生活体验有利于发展幼儿的创造力，因为只有体验更多才能丰富幼儿的想象力，才能创造出与众不同的作品，但教师却很少带领幼儿一起去体验戶外的事物，去丰富幼儿的生活体验。

四、培养幼儿在美术活动的创造力

（一）教师顺应幼儿生理和心理的发展规律

1. 教师在制定美术活动的内容的时候，应该根据幼儿的年龄段特点制定适合他们的活动内容。如：对小班而言，虽然幼儿的作品不成熟，但这都是符合幼儿年龄段的发展特点和对事物的表现。每个幼儿的想法或语言都来自其自身的生活体验，我们可以通过多种多样的途径为幼儿提供丰富的生活体验。如：组织幼儿到户外去观察落叶的颜色和形状进行拼贴等等。

2. 我们应尊重和理解幼儿的创作过程及其作品，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆表现自己，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。如：黏土的制作活动，他们每次完成的劳动成果作为教师应该该适当给予他们肯定，支持和引导，这样做既不让他们的思维被埋没，也不断发展出他们的创造力。

（二）教师应鼓励幼儿自由创作

1. 人的创造力是从观察开始的，教师应从各种途径为幼儿接触外界的事物，鼓励幼儿多听、多看、多触摸的机会，从而达到幼儿感官，丰富的相象、创造力。在幼儿绘画或做手工的时候，教师不该提供范画，更不能让幼儿根据范画来画，而是鼓励幼儿积极参与活动使其创造出不一样的充满创造力的作品。

2. 要重视家园共育，众所周知，家长是孩子的第一任老师，我们应通过家园合作，充分利用家长资源，让家长参与幼儿园的教育，这样，教师方可创设各种有效的途径来培养幼儿的创造力，如：幼儿园经常通过家长开放日让家长和幼儿一起参与美术活动，并引导家长注重培养幼儿的创造力，给予及时引导和帮助，及时发现幼儿的闪光点。

幼儿正处在创造和发展的初期，只有让幼儿接触生活，鼓励幼儿大胆想象和自由表现，才能为他们今后的发展打下良好的基础。因此，在美术活动中努力培养幼儿的创造能力和观察能力，充分发挥幼儿的主动性和创造性，是我们的重要责任。

[ 参  考  文  献 ]

[1]施红娟.《在美术活动中培养幼儿自主学习的能力》[J].2009.

[2]3-6岁儿童学习与发展指南、中国教育部、2012年10月9日.

[3]许晓娟.《幼儿创造力培养之我见》[J].《小学科学：教师版》，2014.