王振刚

“班本”，乃班本课程。“班本课程”指以班为单位，师生共同讨论、开发的特色课程。在班集体建设中，我以“班本”为载体，将班集体管理和学生教育融入课程、带入课堂、沁入心脑，形成了“班本”管理策略。

一、阅——让班本课程阅读美丽校园

一年级学生怀着美好憧憬走进校园，入学第一课上，学生和家长都会收到一份精美的《入学手册》（包括班主任寄语、作息时间、需要准备的学习用品和生活用品等）。随着学生年级的升高，我们引领学生绘制创意课程表，为小组设计徽标。

二、浸——让班本课程浸染传统文化

我以班本课程为载体，让学生感受到传统文化的魅力。庆元旦联欢会上，我們开展了“奔跑吧，校园——元旦特别活动”，将学生分为三组，每组发一张印有甲骨文的寻宝图。破译后，便知道宝藏所藏之处。寻得的“宝物”便是学生的新年礼物。通过汉字这一独特视角，让学生感受中华优秀传统文化。

三、融——让班本课程融入幸福家庭

以班本课程为载体，我播撒下了感恩的种子。重阳节前，学生在明信片上写下对父母想说的心里话。学生用真情在美好的节日里，给父母特别的惊喜。

此外，绘制“家庭逃生图”、体验父母的岗位、装扮我的小书橱……一项项颇具特色的班本课程真正地走向家庭，走向学生的实际生活。

四、历——让班本课程亲历别样生活

我们坚持开展与浙江台州小伙伴手拉手活动，设计名片，撰写书信，手绘贺卡。我带领学生走进邮局，亲历寄信的过程。班会课上，我与学生分享如何在网上购买一本书。

五、游——让班本课程畅游多彩城市

城市的变迁，正是反映在一张张地图之间。在班会课上，和学生一起阅读地图，就是在阅读一座城市的历史。打开地图，和学生一起阅读以数字、城市、山川、河流以及人名命名的路名。我们还鼓励家长带领学生去游学，走近风景名胜。我鼓励学生旅游归来后，制作一份游学手册，激发了学生自由体验，自由活动，自由学习。