赵艳红

摘要：“吸引”环节是“5E”教学模式的起始环节，需要创设情境，引出概念（知识）中的相关问题，让学生进行思维的碰撞，暴露前概念，生发探究的内驱力。“吸引”环节的实施策略有：挖掘学生的前概念，延展理解新概念;沿着科学家的“脚印”，借鉴归纳新概念;取材生活设问，自主构建新概念。“吸引”环节的实施效果是：提高学生的学习兴趣，促进学生完成概念（知识）的建构，并明显提高学生的理性思维和科学探究能力。

关键词：“5E”教学模式“吸引”环节生物概念教学

“吸引”环节是“5E”教学模式的起始环节。所谓“5E”教学模式，是指美国生物学课程研究（BSCS）开发出的一种建构主义教学模式，在科学教育领域受到高度的关注。该模式共分为5个环节，分别是吸引（Engagement）、探究（Exploration）、解释（Explanation）、迁移（Elaboration）和评价（Evaluation）。“吸引”环节需要创设情境，引出概念（知识）中的相关问题，让学生进行思维的碰撞，暴露前概念，生发探究的内驱力。在生物概念教学中，笔者尝试提炼了“吸引”环节的实施策略，并检验了相应的实践成效。

一、“吸引”环节的实施策略

（一）挖掘学生的前概念，延展理解新概念

学生在学习某一知识之前已经具备了一定的前概念，只是某些前概念具有一定的隐蔽性。因此，在“吸引”环节，充分挖掘和暴露学生的前概念，是构建科学概念的重要前提。

例如，学习“染色体组”概念之前，学生已经通过“减数分裂”的学习，有了“同源染色体”相关的前概念，但此前概念在学习“染色体组”概念时存在隐蔽性。教师可以通过呈现雄果蝇体细胞染色体图解，在问题情境中引导学生分析复习前概念“同源染色体”和“非同源染色体”，以此激发学生的学习兴趣，延展理解新概念“染色体组”。……