盛春花

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出“把育人为本作为教育工作的根本要求”，坚持“德育为先、立德树人”。《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》明确提出“立德树人”，发展学生“核心素养”的教育目标。无论是“立德树人”，还是“核心素养”，都指向教育的本质，即“培养什么样的人”。《英语课程标准》在课程性质的阐述中明确指出英语课程兼具“工具性”和“人文性”，“就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务”。而道德修养是综合人文素养和“全面发展的人”培养的首要内容，由此可见，英语学科理应发挥其育人功能。

一、关注教材中的德育元素

1.显性的德育话题

译林版《牛津英语》教材内容贴近学生生活和社会实际，很多模块、单元的话题具有显著的育人功能。如，8B模块二的主题是“权利与责任”，该模块的四个单元话题分别就文明礼仪、关爱社会和他人、国际主义情怀和创建绿色和谐社会等方面展开，这些正是对学生进行德育的重点。教师应充分发挥话题优势，围绕话题开展语言知识的学习和操练，在真实语境中反复呈现和探讨当今社会正确的行为准则和道德标准，让学生通过语言学习内化其中的思想，理解、感悟和践行良好道德品质和行为习惯，日积月累，促使学生成长为有德行的“全面发展的人”。

2.隐性的德育元素

教材中有很多有效的德育契机隐藏在文本背后，在学习语言知识和技能时，教师需深入发掘，寻找合适的切入点，引导学生读出文字背后的深层内涵，从而获得良好的德育契机，对学生进行水到渠成的情感陶冶和心灵熏陶。……