李婷

小学时期对学生英语思维的培养，关乎其日后对英语文章的阅读思考以及与人交流时的语言思维习惯等。笔者通过教学实践对英语思维能力进行了探究。

一、优化教案设计，引导学生逐层思维

教学教案是教师在教授学生英语课程之前所做的准备，教案质量的优劣关乎课堂效果好坏与学生英语思维训练成效的高低。小学生英语思维尚不完善，对文章的学习、解读、运用还需要教师的正确引导。因此，教师应利用先进的教学条件和理念优化教案设计，在课程导入、文章讲解、知识运用、课下复习等环节激发学生的英语学习兴趣，加强锻炼，提升学生的英语思维。

例如，在阅读和学习“This is my school”的具体内容时，笔者便进行了层次分明的教学课件设计，具体内容如下。（1）构建相关的英语话题，以实际生活为切入点导入课程，请学生回忆并讨论交流校园所处的位置、校园景致的构成等信息，以此提升学生的空间想象和再现的思维能力，英语与汉语交流能力，以及善于观察生活、将学习与生活相结合的英语思维能力。（2）请学生自行阅读正文内容并总结在阅读中所遇到的难点、兴趣点、疑惑点，鼓励学生寻找this、school、pupil、classroom、English、teacher、that等重點单词和“This is my...”“What's this？”“What's that？”“It's a...”等句型，以此培养学生的自主学习能力、对英语文章的阅读理解能力、英语信息处理能力，掌握由简入难的英语学习思维。（3）为学生播放学校的实景拍摄视频，并结合课文内容和视频，利用学生寻找的文章中的常用单词和句型，对本校的相关设施和环境做出相应的介绍。……