李慧梅

在小学教材中，散文类的课文占了一定的比重。散文类课文教学是教学中的一个重点和难点。散文具有灵活性，题材广泛，所以小学生对散文的理解程度较低。王荣生教授指出：语文学科中的阅读和其他学科的阅读有所不同，其他学科的阅读只要求学生能够理解，语文阅读则要求学生去探索文章的深层含义，包括作者的思想感情和文章的主旨内涵。在进行閱读时，教师要求学生融入情感，读出语文味。语文味指的是在理解文章思想感情的基础上，对文章进行深入挖掘，进而在语句中去感受作者表达情感的方法。

一、品词析句——读出散文的语言美

在散文中，作者时常会把自己的感情寄托于文章里。一篇精美的散文，不但语言优美，而且具有作者独特的个性，会从多个角度让读者感受到散文表达的感情。所以，教师在进行散文教学时要抓住关键点，引导学生体会文章的表达方式，再全面感受文章的内涵，读出散文的“语言美”。

如，《花的勇气》这篇课文的第1自然段写道：“四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！”教学中一位教师抓住句中的“泛滥”一词，带领学生去感受词语的魅力。

（1） “泛滥”一词是什么意思，有谁知道吗？（“泛滥”一词的标准意思为：江河湖泊的水溢出，四处流淌;比喻坏的事物不受限制地流行。）

（2）文章用“泛滥”一词来描述景象，合适吗？

（3）使用“泛滥”一词的优点在哪里？

（4）向学生展示维也纳春天的三个画面，并发问：你们懂这个词包含的含义了吗？……