窦体红

【教学目标】

1.通过创设教学情境，激发学生口语交际的欲望，引导学生介绍时抓特点、按顺序、讲具体、说生动，为习作教学打下基础。

2.在口语交际中培养学生与别人交流时真诚有礼、认真倾听的态度与习惯，提高学生倾听、表达、应对等口语交际的能力。

3.发现、体验身边的自然之美，培养学生对祖国、对家乡大好河山的热爱之情。

【教学重点】

通过教学情境的创设，激发学生口语交际的欲望，引导学生介绍时抓特点、按顺序、说具体、说生动，为习作教学打下基础。

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣

1.导入：同学们，我们的祖国地大物博、风景优美，有许多风景名胜吸引了无数的中外游客。课余时间，你都去过哪些地方？

2.引导：这些地方遍布祖国的大江南北，有的地方连老师都没有去过呢！你能再说说，那个地方给你印象最深的是什么吗？

3.提出要求：将自己去过的地方中印象最深的一处风景，用一句话说给自己的同桌听。

【设计意图：本环节中教师创设情境、营造氛围，使学生产生“如入其境”的亲历感、现场感。进行初步交际时，引导学生只用一句话交流，适合三年级学生的年龄特点和认知规律。】

二、图片展示，创设情境

1.师：刚才同学们交流了自己去过或想去的地方，我们仅仅听了听，就觉得很美。下面我给大家带来了一些风景图片，请大家欣赏一下。（播放课件）

【设计意图：课件播放风景画面，为下面创设教学情境、交际互动以及发散思维奠定坚实的感情基础。】

2.师引导：看到这样的风景，你有什么话想说吗？

3.师提出具体要求：

（l）你想交流的地方在这些图片当中，你可以看着图片交流，说说自己最喜欢那里的什么。

（2）也有可能你想交流的地方不在这些图片中，那么你可以凭借着回忆和想象，说说你最喜欢的地方是哪儿，最喜欢那里的什么。

（3）介绍你喜欢那个地方的理由时要说具体，让别的同学都听得清楚。

4.生交流，師巡视指导。

鼓励听的同学根据听到的内容进行提问，以这样的方式帮助同学把想表达的意思说得更加具体和全面。

三、角色扮演，引发交流

1.引导：（课件出示中国地图）现在，我们就在这张地图上找出同学们交流的那些风景名胜吧。

生自由发言，师将学生说到的景点在地图上标注出来。

2.全班同学都发言结束后，教师引导学生发现：我们的祖国到处都有风景名胜，同学们去过的和想去的地方遍及祖国的各个角落。（激发学生的爱国热情）

3.师：想介绍这些景点的同学做小导游，我们全班同学都来当游客，将这些景点串联成一条游览路线，我们走到哪里，就来请那个景点的导游介绍。

4.师提出要求：

（l）小导游要先介绍景点的总体特点，再说说最有意思的地方是什么。

（2）游客们要专心听，有什么问题可以随时向导游提出，请导游予以解答。

（3）活动结束后，我们将评选“最佳导游”和“最佳游客”。

5.师适时进行引导和点拨，尽可能地使学生都能够参与。

【设计意图：注重开放教学时空，拓宽交际渠道，重视学生的交际过程，为每一个学生提供交际机会。在自我尝试、小组讨论的基础上，形成小组的集体智慧。】

四、评奖鼓励，课外延伸

1.引导全班学生对交流情况进行反馈、总结，并评选出“最佳导游”“最佳游客”。

2.布置作业：回家把今天听到的、学到的说给你的朋友、家人听，要生动形象，最好能说服他们到你介绍的地方去游览观光。

【设计意图：鼓励学生树立交际的自信心，敢于表达自己的内心感受，并且积极参与交际。】

（作者单位：云南曲靖市师宗县高良壮苗瑶族乡中心学校）

责任编辑 张 艳