吴美娟

语文课堂教学目标是教师“教什么”“怎么教”的依据。制订具体、准确、操作性强的教学目标是上好一节课的重要前提，是有效开展教学活动的前提。但在教学中，许多教师没有根据具体学情设计有效的教学目标，没有提供保障目标有效落实的教学策略，从而使目标与实际教学出现两张皮的现象。笔者将从教学目标制订的现状、目标制订的依据以及措施等方面对这一教学现象进行探讨。

一、制订教学目标存在的问题

1.重点难点不突出

一篇课文综合性很强，从词句、语法修辞、篇章结构等方面都会有不同的知识点，导致教师在制订目标的时候往往想要面面俱到。再者，由于受应试教育的影响，在实际教学中“分数”不可避免地影响教师的教学观念，往往使教师在上课时总会眉毛胡子一把抓，生怕有所遗漏使学生考试时失去分数。这样使得教师制订的教學目标宽泛，重点、难点不突出。

2.缺乏针对性

一篇课文值得教学的内容肯定是多方面的。究竟要教些什么？在平时的教学中，很多教师往往是根据自己的教学习惯来制订教学目标，于是就形成了一成不变的教学目标：理解字词、了解课文主要内容、体会文章情感、总结课文、完成作业。这种目标缺乏针对性。

3.随意拔高或降低

随意拔高或降低教学要求的现象在实际的教学中普遍存在。比如，教材中有两类生字，一类是属于会读会写的，另一类只需要会认就可以了。可是在实际教学中，很多教师往往要求学生都要会读、会写，人为地“拔高”了教学要求。……