马兴余

小学数学教学，除了指导学生掌握必备的数学基础知识和基本技能，还要“授之以渔”，培养学生的数学意识和自主学习能力，帮助学生掌握自主学习的方法、发展抽象思维和推理能力等。小学数学是一门为学生未来的学习、工作和生活奠定基础的核心学科，其自然属性决定了培养学生自主学习能力的历史使命。简而言之，就是潜移默化的“授之以渔”。本文结合教学实践经验，将一堂课分为三个教学环节，对小学数学教学中的“授之以渔”进行探索。

教师首先结合教学目标和学生的已有经验，准确把握学生的“最近发展区”，并基于此进行新知识的问题预设，创设生活化的问题情境，激发学生的好奇心和学习兴趣，形成认知冲突，激起学生“解决问题、寻找答案”的主动愿望和求知欲。在学生“求知欲”已点燃的基础上，教师再“引着走”，适时启发，引导学生积极思考，找到解决问题的正确方向和路径，大致判断可能存在的难度，并选出具体方法。至此，学生对于问题的解决方案已经心中有数，跃跃欲试，迫切想一探究竟，学习的积极性得到充分发挥。这个起始阶段的问题创设和引导发现，教师的引导和启发至关重要，不能急于求成，也不能任由学生自由想象和发挥。

例如，在教学《垂直和平行》一课时，教师用“两根小木棍可以组合成什么图形”的问题情境引发学生思考。在《画垂线》一课，可以设计问题情境“如何只用一根细线和一块橡皮在一块不规则的纸上画出与地面垂直的线”来引发学生的思考。……