许陈蓉

习作是语文教学的“半壁江山”，重要性不言而喻。然而在实际的教学中，习作这半壁江山却成为了一块鸡肋。学生学得痛苦，教师教得也是苦不堪言。笔者结合自己的教学实际，采用微课植入习作课堂的形式，一段时间以来收到了一些效果。

微课的主要特点是短小精悍，主要是围绕某个教学知识点，遵循课程要求，以视频的形式呈现给学生。在习作中运用时，学生不需要长时间集中注意力，可以有效缓解一节课40分钟的疲劳。微课资源中多样化的图片、音频等，更是吸引着学生的注意力，使原本枯燥乏味的知识点变得形象深动，极大地激发了学生学习的兴趣，也充分唤醒了学生习作的热情。

一、设情境，学观察

苏教版六年级下册《习作4》：“在科学课上，我们已经做过不少有趣的实验了。请选择其中的一个，将实验经过写下来。”科学课上，学生的确做过不少实验，可是当时只顾着实验的热闹，哪还有心思关注实验的过程呢？笔者和科学老师商量了一下，决定采用微课的形式，给学生录一个视频。笔者结合微课视频，一步一步带领学生观看完整个实验过程。如：“同学们，看，这一步是为了……”“同学们再看，他多么细心。”“瞧，他是多么小心翼翼。”“实验哪里出现问题了呢？我们帮他想想。”学生在观察中学会观察，视频看不仔细就再看一遍，实验操作不清楚可以再次回放，就这样一步一步地观察，为学生习作创造了良好的情境，也正因为有微视频的播放，学生对实验有了更进一步的认识，因此一篇篇佳作就应运而生了。

像这样的习作还有许多，比如介绍当地的特产等，加入了微课，学生的习作水平明显提升了很多。

利用微课创设情境就是为了让学生有话可说，有内容可写，杜绝“闭门造车”，做一个柴米油盐俱全的“巧妇”。

二、传技巧，提水平

习作知识点多，学生年龄又小，一个知识点如何在短时间内让学生迅速接受是个难点。在教学中，我们常常提倡“一课一得”，让学生慢慢积累。

优秀的习作无论从材料的整合还是语言的优美，都有许多值得借鉴的地方。如苏教版五年级上册《习作4》：“当你想对别人倾诉，却又不便当面说的时候，请拿起笔把心里话写下来。”这篇习作要求学生介绍以往发生的一件事，请求别人的原谅，侧重于介绍往事。如何让往事更生动呢？笔者制作了“让往事更生动”的微视频，视频侧重介绍了让老师难忘的一件事。

像这样的技巧训练还有很多，如形容词的运用、比喻句、拟人句的运用，都可通过微课这一形式让学生学习，既避免了教师枯燥无味的“灌输”，又形象生动，利于学生接受。

三、巧修改，促提高

好文章是写出来的，也是改出来的，修改习作很重要。可是怎样修改呢？学生很茫然。于是笔者从以下几个方面制作微课让学生理解。

1.知晓修改符号

“工欲善其事，必先利其器。” 笔者利用微课向学生介绍了数十种常见的修改符号，形象化的符号让学生一下子就明白了该怎样修改，以及怎样的修改符号才是规范的，避免了随意修改的现象。

2.明白修改方法

究竟該怎样修改一篇文章呢？学生很茫然，微课中笔者从文从句顺、语言优美、结构合理、详略得当等几个方面讲述了该如何修改，侧重介绍了文从句顺这一环节，并总结成顺口溜：先看成分是否全，成分齐全看搭配，搭配合理看句义，一切合理方为好。微课加上顺口溜，学生操作起来就更加简单了。

3.再次朗读修改

叶圣陶先生说：“修改稿子不要光是看，要念。就是把全篇稿子放到口头说说看。”结合叶老的这番话，笔者用视频出示了一些大家修改的方式，学生大受感动，纷纷拿出自己的作文读了起来。

经过一学期的练习，学生将习作看作一件乐事，不再畏惧作文。今后笔者将不断深入研究，充分发挥微课的作用，谱写习作教学的新篇章！

（作者单位：江苏如皋市石庄镇石庄小学）

责任编辑 宋园弟