王俏 鲍锋

中共中央印发的《2018-2022年全国干部教育培训规划》（以下简称《规划》），为新时代干部教育培训工作指明了新方向，开辟了更广阔的前景。从现在到2022年，是全面建成小康社会决胜期，也是承前启后完成我们党的奋斗目标的关键时期，全面使《规划》要求在高校落地，对系统理解和深刻把握习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，全面提高高校干部队伍的政治理论素养和工作能力，准确把握高等教育面临的新形势、新任务、新要求，不断增强“四个意识”、坚定“四个自信”、坚决做到“两个维护”，万众一心实现中华民族伟大复兴的中国梦，具有十分重要的意义。

落实《规划》关于坚持把学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想摆在干部教育培训最突出位置的要求，高校党委应当高度重视，切实加强对干部网络教育培训的组织领导。把干部网络教育培训纳入高校的长期发展规划、纳入党委重要议事日程、纳入干部培养任用的条件。紧密结合未来发展目标，科学编制到2022年各年度干部网络教育培训的具体计划；把干部网络教育培训情况作为年度和阶段总结的重要内容，纳入党委向全委会报告的重要事项和民主生活会议题，定期分析形势，总结经验，查找分析问题，及时改进完善；建立完善一整套系统、严格、精准、可操作性强的干部网络教育培训管理制度，對培训的组织领导、计划实施、检查考核、激励惩戒、责任追究、成果运用作出具体规定。把学习成果作为衡量干部学习成效的重要手段，考试考核情况反馈给干部主管部门，并在一定范围内通报。在对拟选拔任用干部进行资格预审时，要把其参加干部网络教育培训的情况作为条件之一，网络培训没有达到一定学时要求的，一般视为整体培训学时不达标。

把习近平新时代中国特色社会主义思想作为高校党校干部网络教育培训的主课，作为干部网络教育培训学习的中心内容，确保中央“习近平新时代中国特色社会主义思想教育培训计划”的有序实施。按分层次、分类别的要求，成立高校网络教育培训教材编写小组，系统编写一套适用于不同层次、不同类别干部的系列教材。严格干部培训教材的审定把关，使培训教材始终具有理论的权威性、鲜明的时代性。

在加强师资队伍建设上下功夫，定期选送理论骨干师资到中央党校（国家行政学院）进行习近平新时代中国特色社会主义思想专题学习培训，推荐教师参加学制一年的习近平新时代中国特色社会主义思想理论研修班。严格把好入口关，把理论基础好、业务能力强、表达能力强、课堂轻松活泼、注重理论与实践相结合的优秀教师选拔到干部教育培训的师资队伍中。既要注重从本校教师中选拔，又要关注从党政机关和企事业单位选取理论基础好、具有前瞻性思维的优秀人才授课。同时，加强高校干部网络培训信息储备库建设，建立专门的个人培训档案，对后备培训人才实行动态灵活管理。对特别优秀的人才重点培养，加快建立一支各类“贤才”集聚的高校教育培训师资队伍。

生动活泼、别致新颖的培训方式是增强干部网络培训有效性的客观要求。优化干部网络培训教学方式。目前的网络培训资源大多以流媒体形式存在，客观上导致培训形式比较单一，不像实际课堂教学那样具有很强的师生互动性，如果没有别开生面、学员喜闻乐见、寓教于乐的方式方法注入，个体长时间在电脑前学习，往往容易产生视听疲劳，使培训效果大打折扣。充分利用网上讨论、成果交流、教师与学员互动等形式，可增强培训的吸引力。

善于打破陈规、借鉴最新成果。充分利用“互联网+”培训平台，学习借鉴先进的培训方法，如案例教学法、参与式教学法、开放式教学法、实践教学法等。

增加教学过程中的良性互动。多开设一些情景模拟、案例讨论分析、对策研究、双向交流、实际观摩等课程。通过移动电子产品进行学习，已经成为当前和今后一个时期干部网络教育培训的发展趋势。引导干部运用微信公众号、朋友圈等新载体，在任何时间和地点，都可以让优质学习资源随手可得，让新的培训资源在主阵地、主渠道上发挥更大作用，让干部教育培训工作在时间和空间上得以拓展。

理论和实践相结合，既是党的传统优势，也是使干部网络教育培训进头脑的客观选择。高校应当扎实落实《规划》关于负责培训教育不分心、不走神、不偏离，长期坚持、持续发力，精耕细作、不断深化的要求，结合“不忘初心、牢记使命”主题教育，推动主题教育往深里走、往实里做、往心里去。坚持理论联系单位建设实际、个人岗位职责要求实际、思想理论水平实际以及个人成长进步实际，引导广大干部把自己摆进去、把思想摆进去、把工作摆进去，对照习近平新时代中国特色社会主义思想检视自己的思想言行，坦诚地找准问题和差距，真正筑牢理想信念、增强履职本领、提升品行作风，进一步增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，自觉在思想上政治上行动上同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致。

坚持按需施教、因人施教。在培训前要反复沟通协调，了解和把握学员的业务工作范畴和思想动态，摸清干部实际所需的培训内容，认真研讨和制订培训方案。在培训中，要善于听取学员的意见和建议，对不合适的培训内容要及时做出调整。遵循分类施教原则，关注每一位学员的成长和学习需求，严格按照学员的专业领域、学历层次、工作岗位等具体情况，做到细化、量化、精准化。

善于进行总结交流。在完成一个课题的培训后，应通过问卷调查、个别访谈等形式验证培训内容和实际联系是否紧密、是否解决了干部普遍关心或者是受困扰的主要问题等，以便进一步改进，提高学员对培训的认可度。大力选树、表彰理论联系实际的学员典型，发挥典型的示范带动作用。同时，还可以通过双向交流机制，通过微信平台，让学员和授课教师进行沟通，将学习到的知识转化为成果，也让教师接触到生动的实践事例，不断充实自己的理论实践知识，使学员与教育培训工作朝着“双赢”的方向发展。

（作者单位：吉林大学党委组织部）